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作业题 1.如何客观、真实地观察和了解幼儿（见《3－6岁儿童学习与发展指南》一书中第二部分内容） 9.案例分析题 一次大班集体教学中，教师出示了一张画着一只老虎在追几只兔子的图画，请小朋友想办法帮助兔子。当一个小朋友说“赶快给猎人打电话，让猎人来打老虎”时，一个男孩马上站起来反对：“不行!老虎是一级保护动物，不能打!兔子还不是一级保护动物呢，连二级也不是!”“对!应该让老虎吃一只免子，不然，老虎会饿死的!”另一个男孩大声附和。这一下班里就像炸了锅，孩子们的情绪一下子就高涨起来，围绕“该不该让老虎吃兔子”的辩论热烈地展开了。这时，老师大声说：“好了!好了!都别争了!咱们刚才的任务是什么来着?想办法帮助兔子!我看谁想的办法好!某某，你来说!”教室里的声音小了下来，但争论却没有停息。挑起论战的孩子一直在嘟囔“老虎是吃肉的，必须吃小动物，什么都不让吃还不饿死了，怎么保护?!”…… 上面的事实反映了课程实施中存在的什么矛盾?试分析这一现象并谈谈你的看法。 * * 网络研修后期学习指导 2.支持幼儿科学探究需要注意什么问题？（见《指南》各领域要点解读－科学领域） 3.什么是幼儿园说课，说课的内容要素有哪些？举例说明。（见《幼儿园说课、听课与评课》一书第二章） 4.举例说明在幼儿园课程编制中，如何兼容并蓄各种课程目标取向？（见《幼儿园说课、听课与评课》一书中第一章内容） 5. 课程设计题 俗话说，“教无定法”。的确，教育是一门艺术，每一个教育者都可以从不同的视角切入来演绎自己的教育智慧和技巧，因此世界上没有一个十全十美的教育活动方案。我在这里提供的的研析案例都是精挑细选的，毫无疑问，它们有着自身的优点，但当每一个个体从不同的视角去解读时，它们又不可避免地存在着缺陷和不足。我的目的就是希望同学们广开思路，亮出自己的观点，深入研讨，丰富和完善原方案设计，以便使包括方案设计者在内的人受益。 请用幼儿园课程编制的有关原理予以分析下面这位教师的方案设计，并写出你的设计方案。 设计意图 有位老师在进行“我们的身体”这个主题活动时，孩子们对自己的身体、对自己的长大、长高产生了浓厚的兴趣，有的说自己小时候的衣服现在穿不上了，有的说现在能够到以前够不到的东西了。于是，这位老师有意识地投放了量身高的测量纸，结果孩子们很感兴趣，关于自己长大、长高的话题也越来越多，因此这位教师觉得有必要开展一次集体活动，让孩子们一起分享自己的发现，共同体验成长的快乐。同时，又把比较高矮及排序的数活动整合在数学活动中，让孩子们通过和同伴量一量、比一比、积累一些比高矮的方法以及按高矮排序的方法，进一步体验长大的快乐。还通过让幼儿玩游戏，欣赏散文等多种方式，使幼儿萌发想长得更高的愿望，从而实现整合的教育目标，促进幼儿的发展。 目标： 1.用量一量、比一比的方法体验自己在长高，并为自己在长大而高兴。 2.乐于与同伴分享和交流，体验与同伴共同游戏、成长的乐趣。 准备： 幼儿收集有关证明自己在长高的资料，实物投影仪。 过程： 一、交流分享 1.现在你们上中班了，都说自己长高长大了，请问你们是怎么发现自己长高的呢？（教师根据幼儿的回答适时小结和提升，并运用实物投影仪展示相关资料，让幼儿体验长大的自豪感。） 2.你们有的高，有的矮，比一比到底谁高谁矮呢？ 二、比高矮 1.幼儿自由结伴比高矮，并说说谁高谁矮。 2.你们是用什么方法比的？（幼儿介绍比高矮的方法：背靠背、面对面、眼睛看、看参照物等。） 三、游戏：排排队 1.想不想和更多的朋友比？我们来做个排排 队的游戏，看看认最谁最矮。 2.请5名同伴比高矮并按高矮排队。讨论：谁最高？谁最矮？某某小朋友是高不是矮？（原来高知矮的是比出来的。） 3.分小组比高矮。 四、产生想长得更高的愿望 1.你们喜欢高还是喜欢矮？ 2.请幼儿欣赏散文诗《长高》（见附文）。 3.引导幼儿思考：怎样使自己长得更高？ 散文诗《长高》 我刚生下来的时候，只有小老鼠一般高，后来我和猫咪一般高。 现在我比企鹅还要高，将来我会像斑马一般高。 慢慢地我会像长颈鹿一般高，也许最后我会比恐龙还要高。 妈妈说我在做梦，爸爸说我在吹牛。 我不是做梦也不是吹牛，我真的是这样想，想起来就觉得快乐。 爸爸妈妈，让我想想行吗？ 6.设计主题网 请结合幼儿园实际，以“保护牙齿”为主题，编制一个主题网络图，在你所在的班级实施，并写出实施过程、结果、自己的感受、体会、存在的问题及建议！ 编制要求： 1)脑力激荡：尽可能多地写出与“保护牙齿”有关的字词。 (2)归类：将写出的字词进行分组，必要时可添加字词。 (