重视物理实验培养学生能力.docVIP

PAGE PAGE 2 通过物理实验培养学生探究能力 自2003年我县进入课程改革以来，我校使用新理念下的教材已近十多年了。新的课程理念注重科学探究，让学生在探究中模拟科学工作者进行科研的思维程序来进行实验。学生在探究中不仅知道知识的内容，还掌握形成知识的过程。教师要引导学生在探究中发现科学概念，掌握科学规律，使学生体验探究过程的曲折和乐趣。科学探究不仅有利于科学内容的掌握与方法的获得，更有利于学生科学态度、科学精神等意识领域目标的形成。在教学中、在生活中，学生探究的主要方式是实验。因此，教师要高度重视探究实验，在物理探究实验中培养学生观察能力，提出问题的能力，信息收集能力，信息处理能力，分析概括能力，信息交流能力。 　　一、师生重视实验，是培养学生探究能力的前提 　　新教材一个显著的特点就是探究实验数量多。中考试题也提高了探究实验分值。 　　以往物理教学过多强调知识传授，只重“结果”而忽略“过程”，课本上的实验，往往是老师以“讲”代“做”，造成学生只知“是什么”，而不知“为什么”，学生处于被动的死记硬背状态。这样培养的学生缺乏创造力和创新精神。注重探究实验，就是要改变学生的学习现状，引导学生主动发现问题，用新方法提出新见解，培养科学探究需要的能力。 　二、抓好学生实验操作的基本训练，是培养学生探究能力的基础 　　农村中学生在没有学习物理前，几乎没有做过实验。因此，我从实际出发，根据不同年级的教学内容，遵照“循序渐进”的原则，制定不同阶段的实验操作基本技能的训练要求，并归纳总结制成表格，然后落实到不同阶段的每个实验，每种仪器，每次操作中去。 　　1．重视八年级 　　八年级是学习物理的初始年级。我在开学伊始就让学生走进实验室，让他们接触实验的基本仪器，模型，挂图，强化培养物理实验技能的目的。让他们做“指南针”“万花筒”等实验，观察量筒与量杯的区别，天平的构造与用途。 　　２．在实验中抓实抓细 　　凡是涉及实验操作技能，就应该舍得花时间，在课堂上逐项对学生进行训练，考核。例如在使用天平时，教师先向学生解释原理，示范操作，然后学习练习，两人一组，人人动手，互相纠正，反复练习，达到人人能独立正确操作、使用。若少数同学不能当堂完成，让他们利用课余时间去实验室进行辅导，直到熟练掌握为止。 　　３．经常操作，反复纠正 　　基本操作技能的熟练掌握，并不是靠一朝一夕而成的。要循序渐进，反复训练才能达到熟练掌握，灵活运用的程度。如“天平称物体质量”的实验，大家感到虽然不难掌握，但是要正确地完成实验步骤总是达不到要求。如完成“横梁平衡调节”这一步骤时，有些同学喜欢用手移动游码；称量物体时，也喜欢用手取用砝码等等。为训练学生准确、熟练掌握使用实验仪器的操作技能，我采用“认真指导、集中训练、分散巩固、反复操作、定期检查”的方法让学生多次认真地练习。实验结果表明多数学生操作实验的熟练程度，正确率迅速提高。 　　三、做好实验，是培养学生探究能力的关键 　　１．根据课程标准，制定好本学期探究实验的计划 　　为提高实验课的教学质量，根据课程标准与教材要求，制定了学期实验课计划，统筹安排。其中包括实验原理、实验目的、实验内容、实验器材、实验步骤、实验基本技能训练要点等。对每章每节的实验，要求具体，难易适度。实验前还要指导学生做好“提出问题”要素，“猜想”要素、“设计实验”要素等预习准备工作，培养学生预习习惯，保证上课时让学生有足够的时间操作。 　２．让学生参与演示实验 　　为了培养学生的独立实验操作能力，讲课时我有意识地把某些实验让学生到讲台上演示。学生做实验时，教师在一旁检查学生安装操作情况，如有错误和不妥之处，与同学一起讨论加以纠正。起初我让一些基础较好，胆子较大的同学上台演示，这些同学沉着老练，操作规范，比较熟练。后来在这些同学的启发带动下，多数同学都敢于上台作实验了。 　　３．认真做好实验课的辅导，让学生做探究实验的主人 　　在实验课的教学中，学生还不是一个完全独立的主体，还离不开教师的主导作用。但这种主导决不是教师的“注入式”、“一言谈”，而是以逐步确立学生的主体地位，充分发挥学生的实验能动性。本人在实验课的教学过程中，先由教师引导，然后逐步放给学生。例如在第一学期开始前面的探究实验由老师完全指导，后面的部分放给学生，最后的则完全放给学生。 　　４．认真做好探究实验报告 　　探究实验报告是对学生探究实验的一个总结检查。在实验报告中学生了解实验目的，掌握实验步骤，总结实验方法，可以检查考核学生的信息收集，信息处理能力。在做实验报告的过程中学生能及时对探究过程进行反思：实验设计是否合理，操作过程有无失误，数据有无拼凑。 　　四、课外探究是培养学生能力的良好途径 　　在学校的组织下，我们建立了物理兴趣小组，吸收一些成绩好，肯动脑筋，做事认真的物理爱好者