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信息技术教育的实践与思考  中学信息技术课程主要是让学生较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响，能够熟练地使用网上信息资源，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法，并培养学生自主学习、探讨的能力，逻辑思维能力，负责任地使用信息技术系统及软件，学会合作或独立地使用信息技术，进行与信息有关的活动。 面对知识经济和信息化社会的挑战，传统的应试教育必然向素质教育转轨。中学信息技术教育应该面向素质教育，以素质教育理念指导中学信息技术教育的教学模式和教学方法，把提升学生的信息素养作为中学信息技术教育的核心任务。本文简要地对面下面两个方面进行探讨。 一、信息技术教育的具体实践  1、明确教学目标，优化教学过程。? 只有明确教学目标，切实优化教学过程，才能上好信息技术课。如在学习word2000时，教师优化教学内容，通过边学习边制作，学到某一步做到某一步，最后形成一幅完整的作品。比如，在整个过程中让学生自己制作一张漂亮的贺卡送给亲人或朋友，学生有了明确的目标，学习自然就认真，从而很好地优化了教学过程。在学习frontpage2000的超级链接前，先让学生花时间搜集资料制作一份《我的学校》，目录可以为学校简介、学校部门、学生频道、教师频道等等，要求既要选用资料库的素材，又要有文字输入。由于学生一般都有表现自己的心理，在制作上精益求精，作品十分美观。学习超级链接后，鼠标点击关键词后页面不断切换，使得教室里欢笑的声音不断出现。在浏览同龄人优秀作品后，建议学生发一封E-mail给对方，或给对方发一张贺卡。这样既锻炼了学生获得网上信息的能力，又激发了学生学习的心理需求，纷纷进入不同的软件进行操作，在不知不觉中学习并应用了新软件。  2、改进教学方法，注重因材施教。 著名大教育家陶行知所言“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”?因此在教学中对基础差的学生，教师必须有耐心，扶着学生前进，并加强技能训练，进行多种方式的知识回顾，多给学生成功的表现机会，让学生对信息技术学习充满信心。对基础好的学生，在其掌握基础后，重点培养其探索、力求创新的能力。如：frontpage教学中关于字体的教学，由于在Word的教学中均已经涉及相关内容，教师只需稍作点拨，然后让学生自己去操作，有问题的同学作个别辅导，接着评议作品，让好的同学说说方法，然后进一步练习操作，最后教师稍做小结。  3、及时评价反馈，再激学习高潮。 对于学生的学习成果，教师应及时评价，现在绝大多数计算机都是联网的，教师在上课前可以设定各班共享文件夹或者制作开放式递交作业网站，让学生把完成的作品保存其中，学生可以互相浏览作品，教师也能及时在课堂上进行评点。通过对作品的及时评价与反馈，再次提高学生学习的积极性，掀起学习高潮。这样也为收集优秀作品，参加各级部门的作品比赛和本校作品展示服务。? 二、信息技术教育的理性思考  在学科意义上，信息技术教育的目的就是培训学生的信息素养；在与各学科一样同属教育范畴的意义上，信息技术教育不可推卸的是凸现儿童心灵深处的创新禀赋。在沿着教育价值的取向上，我们应该进行信息技术教育的理性思考。  1.人文主义价值  长期以来功利主义价值(实用主义价值)和人文主义价值相持不下，功利主义认为教育应教给学生有用的、实用的知识，而人文主义则追求教育要发展人的个性、思维和丰富人的情感。信息技术教育乐意教会学生使用一些具体的软件，但信息技术特有的更新速度和浩如烟海的知识使得学生应接不暇，甚至有些学过的知识还没等毕业就过时了。所以，我们应引导学生研究学习生活中的问题，去发展学生天性中求知、创新和自我表现的品质。  2.超链接体系  超链接体系表现在对于研究问题的安排不要将一个模块或一个应用程序从最易到最难连续完成。试想一下：学习内容从最易很快到最难，换一个内容又很快从最易到最难，这种学习方式既不符合认知规律和身心发展规律，也容易出现“熊掰玉米——一得一失”的尴尬局面。教学实践中不妨将应用程序的学习分难度级别，同一难度水平的学习内容放在一个学习层面上，学习起来既不费力而且还容易形成综合运用程序知识解决问题的能力。?  3.多元化学习  信息技术教学内容的选择首先应从信息自身的类型上考虑。比如图、文、声、像、表格、动画、视频等多种信息种类应该兼顾。但是有了多元的学习内容，不等于就能开发学生多元化的能力。对于每一个信息类型的学习，我们还要有能力类型上的考虑。如前所述，在学习表格信息时，让学生从生活中测量(获取)气象数据，整理成气象日记，如果能有思考(分析)并有些结论，再配以文字和图片(合成)，放到个人主页中(发布)与超越时空