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高职计算机基础教学之我见 　　 在高职信息技术课教学中，计算机基础教育的教学目标是使学 生掌握计算机的基本知识和操作技能，把计算机作为获取和交 流信息的工具，引导学生进入计算机科学的大门，是在为学生 进一步学习计算机知识打基础。现在计算机基础课主要包括计 算机基础知识、Windows(98、2000、XP)和Office、网络基础等 ，围绕计算机基础教学的目标和内容，计算机基础教育界对教 学内容选择上有一个原则上的共识，那就是：计算机基础教学 要面向学生所学专业应用、注意在未来就业方面实用。那么， 如何改革计算机基础课的教学，达到较好的效果呢？现将本人 的想法综述如下： 　　一、引导学生兴趣，提高学习主动性 　　 兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的 和带有倾向性、选择性的态度和情绪，不只是对事物的表面的 关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活 动而使人体验到情绪上的满足而产生的。例如，一个人对跳舞 感兴趣，他就会主动、积极地寻找机会去参加，而且在跳舞时 感到愉悦、放松和乐趣，表现出积极而自觉自愿。学生有兴趣 表现在他们主动了解、积极探索的愿望上，不惜时间、不怕困 难、可以集中较长注意力的表现上。每个人都会对他感兴趣的 事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。不管人 的兴趣是什么，都是以需要为前提和基础的，人们需要什么也 就会对什么产生兴趣。因此，在教学的过程中，教师应注意学 生的兴趣，把握学生的兴奋点，有效地调动学生的求知欲望， 让学生在亲身实践中品尝艰辛和乐趣，从而培养他们的独立操 作能力。如：在上机实践的过程中，教师可预先示范给桌面改 换图案、背景、改变图标下字体的大小、随意拖动任务栏、调 整窗口的大小等等，让学生感知Windows系统的魅力所在，激发 他们学习的兴趣，进而让学生自己动手实践这些知识，提高他 们主动学习的积极性。 　　二、精心设计教学结构 　　 计算机应用软件的教学应教会学生带着问题学习，初次接触某 一应用软件，只要掌握怎么使用“帮助”对软件做一些基本的 了解就够了，学生不可能一下子学得很深。在以后的进一步的 教学中，如果有运用要求，学生就感兴趣，自己便会主动深入 下去，这就是“学以致用”了。 　　 基于上述想法，我改变了office系列软件先进菜单命令的做法 ，设计了一些操作实践题，这些题由浅入深，实用性、技巧性 比较强，能让学生始终保持新鲜感。 　　 Excel是日常办公中方便常用的电子表格软件，有方便的排版和 数据处理功能，对于此内容应采取模拟实际操作的方式加深学 生理解，通过实例采用目标驱动的教学方式使学生在大的方面 综合掌握理解几个知识结构之间的关系，小的方面重点学习， 在应用的过程中加深对知识的理解和记忆，不拘泥于课本又实 现了大纲的教学目的。 　　在讲课实施时分为下面三步： 　　（1）理解基本概念和基本操作。 　　 练习题都包含一定教学目标和要求，是学生每次课应该完成的 。在开始的两次课内，在多媒体教室，用菜单操作，利用投影 演示。对于学生操作中的问题，在实践课时内加以指导，鼓励 学生分析产生错误的原因并找到解决的方法。 　　（2）注重上机操作。 　　 计算机基础课的教学成果很大部分体现在学生实践技能的提高 上。学生会做，并不等于熟练，为了提高熟练程度，严格要求 学生必须在规定的时间完成每一道习题，同时，教师可向学生 适当介绍一些操作技巧。 　　（3）引导学生，启迪创造思维。 　　 通过必要的基本学习，让学生自行设计一篇文档（最好图、文 、表并茂），可以选取报刊、杂志的经典排版样式，也可自由 发挥，同学之间可以互相讨论，也可请教教师，但必须以自己 设计为主，最后，作为平时成绩的一个重要依据。这样，启发 了学生的创造思维，形成了学习的内在动力，也会有好的学习 效果。 　　四、激励机制是动力 　　 行为学家一般认为，所有人类行为都具有一定的动机性，也就 是说，不存在无目标导向的人类行为。而人的动机多起源于人 的需求欲望，一种没有得到满足的需求是激发动机的起点，也 是引起行为的关键，因为未得到满足的需求会造成个人的内心 紧张，从而导致个人采取某些行为来满足需求以解除或减轻其 紧张程度。所谓激励就是指一个有机体在追求某种既定目标时 的愿意程度，在教学过程中建立激励机制是十分必要的。通过 一段时间的教学，结合学校的一些学生活动和认证考试，强化 实践技能，用大量的操作技巧来提高操作速度，同时也深化学 习内容，这样，学习就有一种成就感，增加学生就业法码等， 激励学生主动、努力学习。例如：规定时间内完成操作命令的 ，给予一定的平时成绩，缩短了操作时间的，给予加分，超出 归定时间的，扣分。为了使学生具有必要的软硬件知识，学校 开设软件技术基础和硬件技术基础课程，系统