高职计算机教学改革探讨.docxVIP

高职计算机教学改革探讨 　　 近年来，高等教育大众化逐步推进，高职教育是实现高等教育 大众化的主要途径，如何使高职教育培养出来的人才更好地适 应社会需求，是摆在高职教师面前迫切需要思考的问题之一。 高职教育目标是培养应用型、技能型人才，注重学生的实践操 作能力，这就要求学生既要有扎实的理论知识又要有丰富的操 作经验。高职计算机是一门实践性极强的学科，要为生产一线 培养技术应用型人才，必须根据社会需求和学校实际确定教学 目标，使培养出来的人才满足社会需求。但目前很多高职院校 的计算机教学还存在诸多问题亟待改进，如高职院校计算机教 学设施不完善，实验教学经费投入明显不足，相关的实验配置 更新慢；师资力量不足；课程设置不合理等，因此必须进行改 革。 　　1?结合专业和就业岗位，合理构建课程体系 　　 高职计算机课程必须与培养目标相结合，根据计算机专业的培 养目标和岗位需求，选择使用效率较高的的专业知识，再配以 实践性教学环节，构建以培养学生的计算机综合能力为主体， 注重计算机技能和岗位需求的课程体系。首先，高职计算机课 程体系要按照学生的身心发展规律来构建，从而使学生能循序 渐进地学习知识。随着科学技术的快速发展，现代社会要求人 才必须具备一定的计算机素质，主要涉及中英文输入技术、文 字处理技术、常用软件使用技术、现代办公设备使用技术等， 具备了这些技能才能更好地学习其他技能。其次，高职计算机 课程体系要确保学生毕业后能立即把在学校中学到的知识应用 于实践，也就是说高职计算机培养的人才能满足用人单位需求 ，这就要求高职计算机课程体系要体现时代特征，把握社会对 人才信息能力的要求，让学生学习到前沿技术，这样不会滞后 于实践需求。再次要根据专业和实际需求把课程分为几个层次 ，设置选修课和必修课。这样学生可以根据需求和专业特点选 择适合自己的个人优势的部分技能，社会的分工越来越细，精 通某一方面的技能应该成为高职学生努力的方向。如文秘专业 可以选择文字数据处理和信息管理技术、网络专业可以选择网 路安全管理技术、数控专业可以选择数控编程、建筑专业精通C AD技术等，学生掌握了一技之长，能够迅速立足社会。 　　2?采用多样化的教学方法，提高教学质量 　　 计算机学科发展极为迅速，传统教学方式很难在短时间内教给 学生够用的技能。高职计算机教学必须突出教学特色，充分利 用现代教学手段，采用多样化的教学方法，提高教学质量，培 养学生的实际应用能力，发展学生的创新思维。首先，结合学 生特点实行分层次教学。高职生的知识水平参差不齐，教师可 以根据学生的具体情况实施分层次教学。基础水平较高的学生 ，可以增加学生的学习信息量，扩充操作内容，加大难度，让 学生既能拓宽视野又能深入学习；基础水平较低的学生，教师 可以从基本内容入手，根据学生实际逐步增加教学内容，让每 一个学生在计算机知识与技能方面都有所提高。其次，发挥多 媒体技术的优势。随着信息技术的快速发展，计算机辅助教学 给教学带来了便利，教师可以通过多媒体课件、网络等组织学 生学习，有机地结合起课堂教学与辅助教学。一些操作性很强 的教学内容如计算机基本操作实践教学、硬件实践教学、offic e系列软件教学等，如果用传统板书的教学方式来讲，讲起来比 较抽象难懂，学生也感觉枯燥无味，很难接受，不利于学生兴 趣的激发。如果利用多媒体教学或者CAI，教师借助这些软件教 学，能使教学过程更为直观、具体、动态化，全方面地模拟给 学生提供一个感性认识，调动学生的积极性，激发学生的想象 力。最后，采用任务驱动教学法。任务驱动是要教给学生方法 ，在教学过程中，教师设计一个具体的任务，把教学内容隐含 在单个的任务中，学生分组完成任务，从而领悟到学习内容。 这样既注重了教学层次性，学生又有了实际操作的机会，有助 于提高学生的实践能力。 　　3?变革考评方式，构建科学考评机制 　　 高职计算机考试方式要结合高职人才培养观设置，注重实践考 评，实践操作也可以采用多样化的方式，主要是检查学生的实 践操作能力。传统的教学方式与高职人才培养质量观不相符， 很难发挥学生的个性潜能。高职计算机考试应注重笔试与操作 考试相结合，在注重理论知识的基础上，更注重学生的实际操 作能力。高职计算机考试也可以采用项目考试法，如让学生利 用业余时间设计一个数据库管理系统，对系统教师给出具体的 要求，设计完成后让学生答辩，教师根据学生的设计及答辩情 况等给出成绩。这种考核方式注重实践操作，有助于提升学生 的动手能力。另外也可以直接用合适的职业资格标准题库进行 考试，比如一些课程如《Auto CAD》、《Photoshop》等于职业资格有着一定的联系，可以直 接用职业资格标准题库进行考试，这样学生也可以体验职业资 格考试的内容，获得一定职业资格证书，为学