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FILENAME 用爱敲开心扉 龙定美 第 PAGE 1 页 2011-11-20 用爱敲开心扉 ————班主任工作，从心与心的沟通开始 单位：永川区红炉初中 作者：龙定美 电话我曾接任了初三一个班的班主任工作，就在这一学年的班主任工作中，我有很多感触和心得，而其中我认为走进学生心灵，与学生做朋友，作好心灵的沟通是教育好学生的前提。下面，是我在实际工作中自认为值得肯定的一个工作案例—— 在入学的前两周，我按部就班的开展工作，让这个由3个班同学重组的班级体步入了正轨，就在我感到总体情况还比较良好时，事情出来了：第五周的第一节班会课上，发现一名叫L的男同学未到。我赶紧给他母亲打了电话，他母亲说，孩子在周末就和在城里读职高的邻居走了，在其父母将 L带回学校后，先对他这种不辞而别的行为进行了批评，再进行了一番教育后，L表明不逃学了。最后还按班级规定，说要扣他的操行分，接受相应的处罚。L也接受了我的处理。就在我自认为满意时，第二周的一天，班长就报告：L没来上课！我一听，心里咯噔一下，又没来？上次逃学距这次逃学才10天左右。当L的父亲这次带着他到学校时，我按捺不住怒火，当着家长的面，先痛斥了一顿他不打招呼就私自外出不来上学的行为，还说他不长记性，没管几天又跑了！发火后，语气又尽量平和下来，与其父亲一道进行了一番劝说， L目光定定的看着我的斜前方，态度很好的回答我要改正错误。可就在接下来的2个月里，他又出走了3、4次。每次他回到学校后，任你怎样说他，他依然是洗耳恭听。他这样反复几次，让我觉得对他无可奈何、黔驴技穷了。 就在我苦恼时，家长说，初一、初二时他也出走过两次，但经过他原来班主任的教育后，直到二年级完，没再出现过逃学的现象。知道这一情况后，我开始反思我对L出走事件处理问题所在；思索接过这个班级后找个别学生谈话、以及中间出现过的问题，我得出以下结论：L以前出走仅两次就能够坚持把初一、二读完，他应该很听以前班主任的话；那个班级体应该让他觉得留念！到现在为止，自己其实还未走进他的心，在他心里还没有自己的一席之地。 因此，在L接下来逃学又被母亲带到学校后，我把他们母子带到了僻静的地方，没有用严厉的态度批评他，而是从他写的作文谈起，表扬他其实是一个很有孝心的孩子，只是不愿意在父母面前很直白的表达；我又问起他在班上有不有好朋友、对我有什么意见等；还把他母亲平时与我交流的小时侯忽视了与他心灵的交流，以及现在如何的愧疚、母亲夸他小时侯有多可爱给他谈了。我发现L由面无表情，到慢慢垂下了头，再到眼眶湿润了。我对他说，只要知道改正还不晚，好好努力。我问起他的爱好，了解到他喜欢打球，我表态特许他今后下午第4节课可以参加学校篮球队的训练；有什么事情一定要与我交流，希望在剩下的一个多月时间里好好学习，谈话大概进行了一小时多。这次谈话后，我就经常问问L的学习、生活情况，并在课堂上经常表扬他的点滴进步；我还时常去看他打球，给他鼓鼓掌。在他情绪好时还开玩笑对他说：“你不要下周又不来读书了哈！”。学校开运动会时，L在长跑短跑中都有不俗表现，特别在3000米长跑比赛中，脚虽然中途受伤了还一直坚持跑下来、坚持参加了班级之间进行的迎面接力赛。这是，我发现赛场上的L以及其他几个所谓的“差生”，这个时候集体荣誉感是那么的强，他是那么的可爱！L的表现是那么的优秀！抓住这一亮点，我将L的“优秀事迹”在班上大肆的表扬了一番。我发现，L更愿意与同学玩了，同学之间的关系这是也比较融洽了，像是一个集体了！直到期末，L再也没有逃过学了。散学典礼那天，我又特意把他留下来，叫他下期一定要来读书，不要九十九步都走下来了，最后一步走不完了。我还对他说，经过一学期观察，认为他有领导能力，下期对他有重要任命。 开学了，我担心的L终于来了，我应约兑现了我的诺言，让他当了班上的纪律委员、管教室门钥匙，并把班费管理这个重要的任务教给他。对于不良现象他会尽全力去处理，对班上他不能处理的问题或同学有不良苗头，他会找机会告诉我；学校举行的篮球比赛活动，他赛前带领班上男生训练，研究战术；比赛那天，他一个人顶2个（被我们班打败了的班主任说的），在球场上拼杀，中途几乎没休息过，在他的带领下，而我们班最终以弱胜强，打赢了同年级校篮球队队员最多的班级。看着他汗流浃背、气喘吁吁而依然坚持到底的表现，我感动了！在得到我的表扬后L显得有点腼腆了。从那以后，L学习相当的用心，直到读完了初三。而用微笑交流、相视会心一笑早已成了我和L见面时的常态。 通过L成功转变的案例，我得到了许多感悟：我们作为一名教师，只有走进学生的心灵，与学生做到心与心之间的沟通、得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。我们作为教师，不但要有扎实的专业知识和教学能力，还应得懂得一些教育心理学