乘法分配律教学反思Word文档(5).docVIP

听顾笑颜老师执教《乘法分配律》教学反思 海门市育才小学 邱耀清 ?????乘法分配律是小学阶段学生比较难理解与叙述的运算定律，但是确又是非常重要，运用广泛。苏教版教材在对于这种运算定律方面的教学没有要求从文字语言方面加以叙述，只是要求学生能够在观察、发现、猜想、举例、验证、总结的一系列基础上得出规律，所以在对本节课的教学目标上，顾老师的定位是：让学生通过列式计算、观察发现、举例验证、得出乘法分配律的含义，并且教师引导学生概括出乘法分配律的内容；初步感受乘法分配律能使一些计算简便；培养学生分析、推理、概括的思维能力。我认为这节课顾老师有这样两点值得我们学习。 一、变学生“被动接受”为主动探索、发现乘法分配律 ?思维是由问题引起的，学生的学习过程就是发现问题、解决问题的过程。这节课上，顾老师在让学生交流预习作业的过程中，着力引导学生思考、比较：(65+35) ×5和65×5+35×5这两种算法的相同点和不同点，通过观察、比较、思考，学生发现二者之间的联系与区别，再通过用自己喜欢的方式来表述乘法分配律加以内化。进而抽象出乘法分配律的计算公式： (A+B) × C=A×C+B× C. 这样做，学生学得积极、学得主动、学得轻松。并通过多层练习加以理解和巩固乘法分配律。 二、以学生能力发展为本，实现“有效、高效”课堂 把学生放在主动探索知识规律的主体位置上，让学生能自由地利用自己的知识经验、思维方式去尝试解决问题，在探究这一系列的等式有什么共同点的活动中，学生涌现出的各种说法，说明学生的智力潜能是巨大的。顾老师在这里也舍得花了较多的时间，让学生多说，谈谈各自不同的看法，说说自己的新发现，教师尽可能少说，为的就是要还给学生自由探索的时间和空间，从而能使学生的主动性、自主性和创造性得到充分的发挥，使学生的学习能力进步强化，从而也就提高了学生的综合素质。 在本课的练习设计上，既有有针对性，又坡度，同时也注意知识的延伸。针对平时学生练习中估计会出现的错误，在判断题中安排了（25×7）×4=25×4+4，让学生通过讨论进一步理解乘法分配律的意义。顾老师设计的选做题（45×34）+（ ）；旨在让学生更深入地理解乘法分配律的概念，也为后面利用乘法分配律进行简算打下伏笔。 2011-4-20