高年段创意作文《巧妙抒情》教案.docVIP

高年段创意作文课 《巧妙抒情》 一、教学目的： 1.学会化人为景、化“我”为景的抒情方法。 2.激发学生学习兴趣。 二、教学重难点： 1.化人为景中，根据抒情对象的身份选择恰当的景物。 2.化“我”为景中，如何根据四季、心情和天气创设情境。 3.在教学过程中，恰当融入营销策略。 三、教学用具：无 四、教学时长：45分钟 五、教学过程： 一、自我介绍、提要求： 亲爱的同学们： 伴随着美妙绝伦的音乐，老师将带领大家进入一个奇妙的世界，在这里老师将会教给大家一些锦囊妙计，让同学们都能说出绝妙好词，成为妙语如珠的谈吐高手，都能做到妙笔生花，笔下的人物是惟妙惟肖，笔下的事情妙不可言，写出精妙绝伦的文章。在今天的课堂上老师希望听到同学们的奇思妙想！ 二、诗海拾贝 1.导入：大诗人李白一生交友很广，他和边塞诗人王昌龄也是好朋友，我们今天通过一首诗来体会一下吧。 （出示课件） 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 [唐] 李 白 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西。 2. 提问：想一想，作者看到了什么，听到了什么？心情如何？ 3. 教师有感情地背诵诗歌。 4. 小结：这是一首短短四句的抒情短章，是李白写给他的好友王昌龄的，感情的分量却相当沉重。李白在扬州听到好友不幸被贬到偏远龙标的遭遇后，写了这一首充满同情和关切的诗篇。开篇柳絮飘零、子规哀啼描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛。结尾诗人又给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富有同情心的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的被贬者。全诗借景抒情，化虚为实，瑰丽神奇的想象，让人回味无穷。 三、学海泛舟：借助景物表达感情 化人为景——化抒情对象为景物 1.过渡：有同学可能会想了：李白这么高超的写作技艺，一定很难学吧。其实超级简单哦，想学吗？好，接下来老师就将诗仙李白写这首诗的方法教给大家。先学第一招。（出示课件：化抒情对象为景物） 2.提问：我们在表达对朋友的赞美或者思念时会怎么说？生自由回答。 3.引导：通常情况下，大家会直接说出对某人的深厚情谊，如：某某我爱你之类的，显得很唐突而且空洞。看看佐乐米的同学是怎么写的。（出示课件） 朋友是快乐日子里的一把吉他，尽情地为我弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤日子里的一缕春风，轻轻地为我拂去心中的愁云；朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为我驱赶心灵的阴霾。?? 4.分析例句。 此段抒情句中，将朋友化作了吉他、春风、明灯等美景，你觉得朋友还可以化作哪些景物呢？生说。（师灵活追问，它可以给你带来哪些帮助？）生边说师边板书。范例： 景物 为“我”带来什么 雨天里的伞 遮风挡雨 冬天的暖阳 给我温暖 夏天的凉风 带来清凉 沙漠中的绿洲 给我带来希望 …… …… 5.请生将句子连起来说一说。（师适当引导学生将句子说美说丰富） 朋友是雨天里的一把大伞，义无反顾地为我遮风挡雨。 6.将三句话连成一个排比句。 朋友是雨天里的一把大伞，义无反顾地为我遮风挡雨；朋友是冬日里的一缕阳光，为我赶走孤寂带来温暖；朋友是沙漠中的一汪清泉，为我驱走绝望带来希望。 7.小结：我们在抒发情感的时候，可以将抒情对象化作合适的景物，并写出这个景物为“我”带来了哪些帮助。这样写出的句子不仅情感真挚动人，而且具有美感。这就是借助景物抒发感情的第一种方法——化抒情对象为景物。 巧设情境，化“我”为景——借助四季的景物来抒情 1.导入：今天是周末，爸爸妈妈本该休息的，可是他们依然陪伴着你们，来到这里听课。那么老师要请一位懂得感恩的同学说一说你对爸爸妈妈的感激之情。 2.生说。（一般生会说：妈妈我爱你！或是谢谢你妈妈之类的。如果用上了刚讲到的方法，需大力表扬） 3.引导：爸爸妈妈对我们的爱伟大而无私，但是我们抒情的语言却稍显干涩、单调。其实，我们同样可以借助景物来增加抒情韵味哦。（出示课件） 在万物复苏的春天，我愿化作丝丝春雨，滋润妈妈干涩的双手。 4.分析例句。 在万物复苏的春天，我愿化作丝丝春雨，滋润妈妈干涩的双手。 设置情境 “我”化作景物 做什么 讲解