运用之妙,存乎一心优质教案.docVIP

运用之妙，存乎一心 一、导入新课，展示目标 （一）情境导入 我国古代许多诗人，为了写好一首诗，反复推敲，从而创作出流传千古的作品。 “吟安一个字，拈断数茎须” “鸟宿池边树，僧敲月下门” 今天，我们就来感受一下语言艺术家们反复推敲的写作态度！ （二）展示目标 1.了解议论文的相关知识。 2.通过研读本文，理解作者的见解，探讨“最恰当的字眼”，怎样表现了“最美的意境”。（重点） 3.引导学生学以致用，运用鉴赏理论，举一反三，拓展学习。（难点） 二、设疑激探，自主学习 1.本文选自《诗词审美》，作者张文勋 ，云南洱源人，白族，中国现代学者。著有《儒道佛美学思想探索》 、《华夏文化与审美意识》。 2.“运用之妙，存乎一心”，语出 《宋史·岳飞传》 ，意思是说兵法运用的巧妙，全在善于思考。本文借此为题，是说 ：语言文字的运用之妙， 在于作家的匠心独运。 3.积累字词 瑰丽（guī） 盎然（àng） 蓓蕾（bèi lěi） 柴扉（ fēi ） 屐齿（jī） 李煜（yù） 一汀（tīng） 迥然（jiǒng ） 蕴藉（yùn jiè ） 晏几道（ yàn jī ） 蛰伏（zhé） 哽咽（gěng yè ） 羌笛（qiāng ） 砧杵（zhēn chǔ ） 4.解释词语 运用之妙，存乎一心： 摆好阵势以后出战，这是打仗的常规，但运用的巧妙灵活，全在于善于思考。指高超的指挥作战的艺术。 点铁成金：原指用手指一点使铁变成金的 法术。比喻修改文章时稍稍改动原来的文字，就使它变得很出色。 含苞待放：形容花朵将要开放时的形态。也比喻将成年的少女。 峭拔：（山）高而陡。也形容笔墨雄健。 姹紫嫣红：姹：美丽；嫣：美好，鲜艳。形容各种颜色的花朵，娇艳、绚丽、好看。 迥然不同：迥：差得远。形容相差得远，很明显不一样。 蓓蕾：没开的花，花骨朵儿。 屐齿：鞋。 一汀：水边平地 蛰伏：动物冬眠，潜伏起来不食不动。另借指蛰居。 蕴藉：（言语、文字、神情等）含而不显露的意思。 三、合作讨论，共同探究 1.文体：议论文 2.论证结构 第一部分（第1—3段）引论，指出论述中心。 第二部分（第4—14段）本论 第三部分（第15段）结论 四、学生展示，教师点拨 1.中心论点 一些极其普通而常用的字，在诗人的笔下，往往能使之新意层出，妙趣无穷。“一”字本属抽象的数字概念，但在诗词中却可变为生机盎然、意趣深远的艺术境界。 2.论证结构 第一部分（1—3）引论，指出论述中心。 概说(4-5)，用“一字师”，概说“一”的妙用。 “一”能表现孤傲、突出的形象； 分论一 具有以少胜多的艺术效果； 第二部分 唤起孤寂的感觉。 （4—14） “一”能表示众多、全体； 本论 分论二 多、满，表现出事物的饱满充实。 一字妙用是艺术的特殊功能。 第三部分（15） 必须依附具体事物发挥作用。 结论 用得好不好取决于作家才能。 3.论证方法 例证法 对比论证 引用论证 4.写作特色 ①把古代文论与古典诗词鉴赏相结合。 ②以典型的、生动鲜明的诗词意象阐释作者的理性思考，有分析，有引导。 ③逻辑严密，结构严谨（按引论、本论、结论的论证结构来写）。 五、巩固提高，布置作业 1.练习册 2.学以致用，运用鉴赏理论，举一反三，对相关诗句进行自主分析探讨，并通过收集相关资料来拓展学习。 六、情感升华 语言文字是传播文明的工具，许许多多辉煌灿烂的文化正因为文字的存在而至今为人们传诵。作为中国人，应当为我们国家的语言文字而自豪，自觉维护语言文字的规范性和纯洁性。 七、教学反思： 本文将古代文论与古典诗词鉴赏相结合，通过对生动鲜活的诗词的鉴赏，阐述了语言运用的理论，既有理论深度，又富有美感。 刚开始读这篇课文的时候，大部分学生会因为专业术语的晦涩与逻辑思维的严密而感觉吃力。但是循着大致的线路阅读，并且做一些思想上的回顾时，其实也会渐渐适应，并且拥有自己的见解。学生在感受语言艺术家们点铁成金之妙时，也深深折服于他们“反复推敲，锤字炼句”的写作态度。