写作训练教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 写作训练教学设计 训练专题：如何整体把握提示语及提示语里关键词之间的联系。 训练目标：1、理解提示语的限制作用，解决“写什么”的问题。 2、掌握审查提示语的一般步骤与方法。 3、规范审题思路，明确思维方向。 训练过程： 一、示例分析 （一）08年中考作文题：“简单的一句话为什么会有如此巨大的力量？” 1、中考阅卷时，文章内容板块切合题意评价标准。 ①以“一句话”为写作主体，以“力量”为落脚点展开联想或进行诠释。即文章必须点明这句话具体内容，展现它在人成长过程所体现的巨大力量。 ②紧紧围绕“为什么”做文章，能正面思考和回答“为什么”的理由。 2、中考阅卷时学生文章内容板块失分概述；有的同学没有点明是哪一句话，文学中一句话只是概念形式呈现；有的同学作文看不到一句话的巨大力量体现在哪里，也只是以概念形式呈现；更多的文章写到了一句话，也能抓住一句话体现出的巨大力量做文章，却始终未能紧紧扣住“为什么做文章，体现不出思维水平和思想境界……” （二）元月调考作文题：“家庭环境可以成就一个人，也可以毁坏一个人。” 1、调考阅卷时，文章内容板块“切合题意”评价标准。 ①能正确理解“家庭环境”的内涵，“成就”或“毁坏”在文章中能有具体内容呈现。 ②紧紧围绕“为什么”做文章，能正面思考和回答家庭环境成就或毁坏一个人的理由。 2、调考阅卷时学生文章内容板块失分概述：有的同学不能正确完全理解家庭环境的内涵，将家庭环境等同于家庭的经济状况或家庭教育的方式，片面地理解了“家庭环境”的内涵和外延。有的同学对家庭环境干脆只是以概念形式呈现；有的同学对于提示语中的“成就”或“毁坏”在文章中毫无内容呈现，只是以概念出现；更多的同学始终未能紧紧扣住“为什么”做文章，体现不出思维水平和思想境界…… （三）示例启发 1、这些同学在内容板块最大的失误原因是什么？ 明确：内容板块最大的原因笼统地讲是审题失误，具体地说审题失误是不能理解提示语中关键词的内涵，关键词语之间的联系以及文章到底该呈现哪些内容，在所有内容中，又是以什么为重心，而重心又是文章的中心之所在。 2、审查提示语有哪些具体任务？ 明确：（1）审查提示语中有几个关键词。 （2）理解关键词的内涵，注意有的关键词很形象，更要去理解其内涵，理解其本体“是什么”，如《新视野》中287页第8题中提示语“每个人都应该穿越心灵的灰色地带，让心灵变得健康明媚起来”中的“心灵的灰色地带”是什么一定要理解其内涵，否则写出的文章很容易是一个概念文章，而无明确具体内容。 （3）审查关键词之间的联系，确立命题人有何意图，注意，这往往是确定文章重心的关键所在。一般我们可以这样去探求：命题人对我们是有积极的导向和暗示的，命题人是要我们去思考一个问题，一定要准确把握问题的方向。 3、每次作文有这样多的同学在审题时出了问题，审题问题是不是很难解决？ 明确：这是树立和培养学生写作时的正确心态，要使学生意识到： （1）审题问题多是学生审题步骤不清晰或审题环节有所缺失导致，“一叶障目，不见泰山”，而要拿开那片“叶子”倒不是件难事，只要大家足够重视，并掌握正确步骤与方法，审题问题是很容易解决。完全不必担心和害怕。 （2）审题问题解决作文评价细则中的切合题意问题，一篇文章切合题意了，也许内容板块主旨并不突出、内容不太充实、感情也不太真挚，但这篇文章至少也应是合格分以上，我们追求高分，但前提是确保不得低分。 二、文题演练 （一）阅读完《窃读记》《安妮日记》《最苦与最乐》……我们有一个启示，在苦中也可以寻找到乐。对此你有怎样的联想与思考？ 1、确定提示语中的关键词并简单写出内涵。 明确：①苦：物质上的苦与精神上的苦。 ③可以：能够 ②乐：精神上充实、愉悦、满足。 ④寻找到：得到 2、思考文章的写作重心。 明确：①分析提示语结构 我们[在苦中]可以寻找快乐。（核心部分 动宾关系） ②最关键词语“可以找到”，命题人的意图和积极暗示是告诉我们“可以找到”。 ③针对最关键词语提问： a.针对“可以”可以问“为什么” b.针对“找到”可以问“怎么样” c.比较两个问题，确定最有价值的问题为“怎样找到” （二）……生活中有很多触动心灵的瞬间，你有怎样的联想与思考？1、1、确定提示语中关键词并简单写出内涵 明确：①瞬间：“瞬间”之间发生的事 ②触动心灵：让自己心刻骨铭心，事件必须深刻得让自己难忘。 2、思考写作重心： ①分析提示语结构； （触动心灵）的瞬间 （核心部分为偏正关系） ②最关键词语“触动心灵的瞬间”。命题人的意图和积极暗示要我们关注和思考身边的至诚至纯至情至美的事情。 ③针对关键词提问 a、针对“瞬间”能提问是什么？ b、针对“”触动能提问“怎么样”和“为什么”，但仔细