提高小学数学课堂教学有效性的认识与思考.docVIP

PAGE PAGE 1 提高小学数学课堂教学有效性的认识与思考 【摘要】课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。随着新课程改革的不断深入，教师教学的课时在减少，但所学的知识容量却变化不大，所以要求教师通过不同的教学手段和教学方法完成教学内容，而提高课堂教学的有效性是非常有效的途径之一。 【关键词】小学数学 有效性 课堂教学 教学有效性是指在教学中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 走进数学新课程，我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。但在这“繁华”的现象后面，有着不容忽视的问题：课堂教学的有效性有待提高。那么应如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？下面是我的一些认识与思考： 一、因地制宜、依据学生实情来备课，提高教学设计的有效性 教材是教与学的主要依据，也是教师与学生相互作用的中介，更是小学生获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉。教师在授课之前，要深入研究教材，认真分析教材，领会教材的编写意图，确定教学目标、教材的重点、难点与关键，做到在教学中抓关键、突出重点、突破难点、带动全面，有效地提高课堂教学效益。但教材只是教师教学的一个凭借，再加上学生是鲜活的个体，他们的知识基础存在较大的差异，需要教师根据学生的实情对教材进行合理的加工、改造，重新备出具有灵活性、思考性、迁移性的知识内容，从而达到提高学生各方面能力。因此我们要因地制宜、依据学生实情来备课，提高数学课堂教学设计的有效性。 例如在教学《二位数除以一位数，商是二位数的笔算除法》时，四川汶川发生了大地震，我校的同学涌跃捐款，支援灾区。在教学本节课的过程中，我并没有采取书上的教学内容，而是依据实情备课，把教学例题改成：“汶川发生大地震，我校同学涌跃捐款、捐赠学习用品支援灾区。我们四（一）班的同学给灾区的小朋友捐赠了96枝铅笔，如果每个小朋友分4枝，可以分给多少个小朋友？”。同学们一听，气氛马上活跃了，争先恐后的帮老师计算每个小朋友可以分几枝铅笔，不会计算的同学向教师或其他的同学请教，唯恐自己落后于他人。同时在教学的过程中对同学们进行了“一方有难、八方支援”德育教育，起到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的有效性。 二、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性 唤起学生的学习兴趣，是促进学生积极学习数学的保证。兴趣是学生最好的老师，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是提高课堂教学有效性的重要的条件之一。所以作为教师要善于激情导入，激发学生的学习兴趣。 在多年的教学探索和尝试中，我渐渐体会到：激情导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。在多年的数学教学生涯中，我从小学生的实际年龄特点出发，注重课堂教学的趣味性，寓学习于游戏之中；从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来，提高了课堂教学的有效性。 三、精心设计课堂练习，提高数学课堂练习的有效性 练习不仅是数学教学的重要环节，同时也是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段。优化课堂教学、培养思维能力、提高课堂教学的有效性，是当前进行教学改革、实施素质教育的重要课题。而练习是课堂教学的重要环节，学生对知识的理解、消化、掌握往往是通过练习来解决的，这说明了练习的重要性。因此课堂教学中要通过一定量的习题进行练习，才能更好落实三维目标中的知识技能目标，才能提高课堂教学的有效性。 在练习设计时教师应“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，讲究方法而不是练习的数量。现行教材的习题量比较少，给老师们留下了足够的补充空间，所以老师要根据教材内容、本班实际情况、精心设计习题让学生进行练习。让学生在练习中动脑思维，动手演算，动口表达，进一步理解和巩固所学知识，并转化为技能、技巧，从而促进学生智力，特别是思维能力的发展。因此要精心设计课堂练习，让课堂练习精彩、让课堂练习很好的为教学服务。 例如在教学《小数的复名数2》之后，由于书上的练习题有限，为了更好的让学生掌握本节课的知识，并对前面所学知识的巩固，特增设下面一组练习题： 35厘米=（ ）米 0．45千米=（ ）米 41公顷=（ ）平方米 72千克=（ ）吨 680克=（ ）千克 0．31平方分米=（