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立足学校校情，细润学生心灵 朝阳第二实验小学 高琳娜 构建共同班集体意识。 几十个孩子，由最初的互不相识到逐渐的相识相知，从最初只有爸爸妈妈的一个小家来到了拥有几十个人的一个大家，这是孩子走进班集体成为一名小学生最重要的标志之一。刚刚走进班级体，孩子们会有诸多的不适应。有的哭着喊着找妈妈，有的喜欢随时喝水吃东西，有的习惯将自己的物品摆得满地堆积等。面对孩子们不适应新环境的种种表现，我并没有着急立下那些一板一眼的规矩，而是顺应学校的统一安排，带领孩子们先熟悉整个学校的环境，认识一下男、女卫生间和饮水机的位置，介绍一下学校的老师和其他班的同学，找不爱表达的孩子聊聊天，听听脾气暴躁的孩子说说自己的想法，慢慢消除孩子心理上的陌生、害怕和排斥，让孩子在学校中找到亲切感和熟悉感。 在孩子对学校和班级有了一定的情感认同后，我开始尝试逐渐引领孩子融入班集体生活。首先，我先向孩子介绍大家共同学习生活的班集体，然后让每一个孩子都做自我介绍，鼓励孩子们大声说话，勇敢表达自己的想法，并尽快熟悉班集体大家庭里的每一个小伙伴。在班级体中责任十分重要，教师必须以身示范1。同样，孩子也需要知道自己的责任：自己就是班级的小主人。班集体的光荣，需要“我”。大家都是好伙伴，你和我之间要互相谦让，彼此帮忙。看到地面有一张纸，我需要弯腰捡起来扔到垃圾篓。看到伙伴的铅笔掉到了地上，我要捡起来还给他。看到水龙头在滴