3下8.2《求一个数的几分之一是多少》教学反思.docVIP

PAGE PAGE 1 《求一个数的几分之一是多少》教学反思 上节课先学习了几分之一，这节课再来学习求一个数的几分之一是多少，有了上节课对一个整体的强调，这节课学生都比较理解把全部物体当作一个整体来计算出一个数的几分之一是几个的这种方法，通过摆一摆，分一分的直观教学，大部分学生都能列式计算，只有小部分学生还不能理解题意，经过辅导也基本会先分一分再列式计算了。这节课，我觉得一下几个方面还是不错的： 1．以例1为抓手，通过直观操作，加深对分数的认识，探索用除法求一个数的几分之一是多少的实际问题。 求一个数的几分之一是多少，可以用除法来计算，但是，为什么这样的问题可以用除法来计算呢？要让学生真正能理解，是需要有一个过程的。有的学生可能通过观察主题图，就得到4个萝卜的是1个萝卜，但是这只是浅层次的直观感受，如何作好与除法的沟通，引导学生带着问题，通过分桃、分草莓的操作活动，感受其存在的数量之间的关系，从而解决实际问题，发展学生运用数学知识解决问题的能力。当然，学生之间是有差异的，所以课堂上，从直观操作到抽象数量关系，由表及里。 2．以试一试为基础，进一步抽象求一个数的几分之一是多少的实际问题数量之间的关系。 虽然同样都是把4个萝卜平均分，但相对于平均分成4份而言，平均分成2份，难度更高，因为每一份有2个萝卜，是把两个萝卜看作一份。并不排斥学生直接想到用除法计算或其它的方法，但是基本的