抓教学的“双五环节”向全过程要质量.docxVIP

PAGE 1 抓教学的“双五环节” 向全过程要质量 冯君南 林万春 【内容摘要】 教学全过程具有教的五个环节和学的五个环节，它们是提高质量的节骨眼，是创新教学的基本元素。本文从教学的本质入手，就为什么要抓教与学的“双五环节”、如何抓好“双五环节”、向教学的全过程要质量等问题展开论述。文章指出：“双五环节”是教学中最具生命力的话题；要抓好“双五环节”，就要树立“三个意识”，做到“六个落实”；教学要从“教主学从”向“学主教从”转变，要从“导听导练”导向“自学”。文章认为：要提高教学质量，备课与预（温）习是前提，上课与听导是关键，作业与批改是支撑点，辅导与自学是重难点，考评与查矫是手段、是杠杆；只有以课堂教学为核心，狠抓其它教学环节，才能赢得1+45的整体效应，才能赢得理想的教学效果；只有实践理性化，工作精细化，才能调动最常规、最积极、最鲜活的教学元素，才能实现“传统＋创新＝更好”的价值取向。 【关键词】 围绕课堂 狠抓“五环” 优化全程 提高质量 从教学本质看，“上有所施下有所效，从支，从孝”为教也。教与学是教师的教与学子的学的共同活动，它的全过程应包括教的过程和学的过程。教的过程又包括“备课、上课、辅导、批改、考评”等五个基本环节，相应地，学的过程也包括“预（温）习、听导、自学、作业、查矫”等五个基本环节，我们不妨把它们统称为教与学的“双五环节”。 从教学结构看，不管是常见的“教五环节”，还是新提的“学五环节”，它们既是教学框架中最基本的元素，又是教学全过程中最有生命力的元素，只要激活它们，教学就会生机勃勃。 从教学研讨看，学者们有不少关于教学环节方面的研究成果，但大都是针对课堂教学这一环节研究的，似乎没有提出过教学“双五环节”的概念，也少有对教学全过程的系统性研究。 从教学实践看，大家往往只重视“双五环节”中的教与考而轻视其它环节，以致教学效果大打折扣。 综上所述，教与学的“双五环节”是创新教学的基本框架，环环都是提高教学质量的节骨眼。谁能全面把握好“双五环节”，谁就把握住成功的希望；谁对“双五环节”视而不见，习以为常，谁的教学质量就不堪设想。要想提高教学质量，就要紧紧咬住“双五环节”不放。为此，就要树立三个意识，抓好六个落实。 一、要树立“细节意识” “细节决定成败”“小不成则大不就”。正如孙中山先生所说的，要成就一件大事，就得从小事做起。教学更不例外，要搞好教学工作，就要从细小的环节抓起。抓教学的“双五环节”，就是抓教学实践中的细小环节，它们既是实施教学的出发点，又是创新教学的着落点。“双五环节”中的每个环节都是至关重要的，都可以以小见大，影响全盘，就像农民要“精耕细作夺丰收”一样，哪怕是少了一犁一耙也难得好收成。因此，我们必须坚持“实践理性化，工作精细化”的理念，以一丝不苟的精神对待每一个环节的工作，来不得半点马虎。只有细抓每个环节，才能产生步步为营的教学效应。 二、要树立“过程意识” 过程是质量的生命线。没有好的过程，那来好的结果？教学的全过程是一个教与学相辅相成、融会贯通、互相促进、动态平衡的过程。 古往今来，教育家们都有很强的“过程意识”。早在春秋时期，孔子就已认识到教学过程不仅仅是教师教的过程，更是学生学的过程。因此，他总把研究如何教的问题建立在研究学生如何学的基础上。他把学生的学习过程归结为三个紧密联系的环节，简称：学、思、行。他提出的因材施教、启发诱导、学思并重、由博反约等一系列教学原则和方法，都是基于对教学过程的基本认识。 宋代朱熹编订的《中庸》则把这个过程具体化为五个步骤：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”它综合了孔子以来儒家重视学习、思考和实行的精神并加以发挥，使其更加系统化、条理化。 在实施素质教育、推进教学改革的今天，我们的研究必须立足国情、着眼校情、针对学情。我们要树立过程意识，狠抓教的过程和学的过程。我们的观念更要从“教主学从”向“学主教从”转变，即以学生为主人，教师为学导，有效地组织引导学生学会自主学习、合作学习、探究学习。当然，我们也要谨防那种对学生无严管，让其“放羊式”自学的错误倾向。 实践表明，过程是成功的阶梯。抓好过程则水到渠成。重教轻学或重学轻教都是行不通的。因此，对教与学的“两个过程”，我们要“双管齐下”，一抓到底。 三、要树立“整体意识” 教学的“双五环节”是一个整体，每个环节就像机器上的部件一样，环环相扣，缺一不可。教学中，若能抓好局部，又能把握整体，就会产生“部分功能之和大于整体功能”的效应。也就是说，只有对每个细节工作都能精心地、连续地将它做好，才能产生１＋４＞５的整体效应；否则，会出现“1+45” 事实上，如果一个老师的课上得很出色，但其它教学环节没有抓好，那么这个老师的教学质量往往是不够理想的；一个老师的课上得不是很出色，但他的其它教学环节抓得