教师观课议课材料.docVIP

PAGE 观课议课记录表 学 校 公园小学 年 级 四年级 科 目 数学 教材版本 人教版 执教教师 教学内容 三角形分类 教学时间 201 观课议课教师 任课教师课前交待的 重点观注环节 立足有效教学，培养学生自学能力 我的观课议课焦点 在数学课上关注学生数学语言的训练 教师活动、学生活动观察记录 我的思考 …… 师：刚才这位同学说“重复”是什么意思？ 生：重复，就是一个人参加了两项活动。 师：在实际生活中你们遇到过这种情况了吗？ 生：遇到过，比如我既参加了象棋小组又参加了绘画小组。 生：我参加了三个兴趣组。 师：如果还用两个圈来表示参加语文组和数学组的人数你认为下面那幅图能代表你们的意思？ 生：图2。因为图2有重复的部分。 生：语文组有8人，数学组有9人。 师：根据表中提供的信息，你觉得用哪副图来表示参加两个小组人数之间的关系比较合适？请同学们贴一贴。 “数学学习的过程实际上是数学活动的过程”，学生对图形的认识是在活动中逐步建立起来的。因此，在教学时，我首先让学生以小组为单位把课前准备好的三角形进行分类，给予学生充分从事数学活动的时间和空间，让他们通过观察、操作、比较，发现三角形角和边的特征，得出三角形可以按不同的标准进行分类；在认识等腰三角形和等边三角形的特征的时候，我也是让学生通过自己动手操作来发现并验证的，从而让学生获得对图形的认识，发展空间观念。 教师集体议课摘要 在展示学生的分类时，教师引导学生及时归纳、小结，这既能让学生体会出三角形本身各部分之间所存在的关系又能让学生直观地感知各个各种三角形之间的关系。同时让学生反思、比较由前后两个表格所出现的不同的计算方法，这既沟通了已有的知识经验与新知间的联系，又彰显出解决新问题的关键点。 教师集体观课议课 观点碰撞中我的思考 姜老师这节课，溯本求源，找准了学生的认知起点和困惑点，寻找出符合学生学习的有效的教学途径。在导入环节寻找出新知生长的结点，既唤醒学生已有的知识经验，又让学生感知新知的生长点就在此而生。在探究环节，让已有的知识经验成为学习新知的助力器。课前需要知学、然后再知教。怎样去知学？又怎样去知教？是需要课前花足时间去思考的事情。知道了要学什么，怎样去学，方知该怎样去教！