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旨在理解和落实教学常规 的 教 师 研 修 浙江省教育厅教研室 张 丰 二Ｏ一Ｏ年十一月 校本研修活动 教学管理规章 常态的教师行为 教师的理解 教师的素质 指导性 管理 改进教师研修的切入点 视野上,关注教育教学全过程 机制上,找寻教师研修的真正主体 教学管理指南:教师研修的重点 第三十二条 教师研修的重点是执教能力和学科专业素养的提高。研修活动要重视引导教师理解和掌握学科教学规范，提高课堂教学的设计与实施能力。研修的内容包括解读课标和教材、教学设计、课堂教学、作业布置与批改、学生学习诊断、学业辅导、过程性评价、考试命题研究等。 教 师 研 修 的 重 点 执教能力 学科专业素养 教师完成具体教学任务的能力: 从教学环节 学习类型等切入 解读课标与教材 教学设计 课堂教学 作业布置与批改 学生学习诊断 学业辅导 过程性评价 考试命题及分析 对学科本体性知识的掌握, 以及对学科学习活动的把握. 第十五条　教师备课检查的关注点 　　备课检查的目的在于引导教师认真做好课前教学准备，自觉提高教学设计能力。重点关注： 单元整体备课能力 学科课程标准的研究能力 学习活动的设计能力 对学生学习基础与需要的分析能力 课堂练习和反馈的设计能力 对教学设计的反思能力 研究指向之一：备课