小学英语课堂与生活实际相结合的运用.doc

小学英语课堂与生活实际相结合的运用 —— Weather Report课例分析 学习语言的目的是为了交际，而说则是最直接的交际手段。我们目前的学校普遍具有班额大、学生多的特点，教师在课堂35分钟内难以让每个学生都获得足够的说的机会。如何让有限的35分钟发挥最高的效率？如果我们把课堂教学内容与生活实际相结合，为学生创设生活情境，让他们在真实的语言环境中操练，那么他们的语言交际将更具生命力。 下面我以朱海霞老师的这节课为例，谈一谈小学英语课堂如何与生活实际相结合以及它的作用。 一、背景： 这节课教学的是上海版牛津教材5B Module3 Things around us Unit 3 The Weather Report，以前我们是利用教学挂图、图片、地图、录音机等进行教学，要求学生掌握天气方面的词汇并学会预报天气。这样学生只是做了一些机械操练，他们的语言交际缺乏生命力，导致他们对这个知识点理解不够，且不能把所学知识运用于生活。 （1）学生只是按照教师的思路去做，完成了教师在课堂上布置的任务，学会如何描述天气，但缺少创造力。 （2）为学生列出的天气方面的词汇很有限，学生预报天气受词汇阻碍，导致他们表达时信心不足。 （3）学生之间的交际活动形式单一，内容有限，导致他们不能将书本知识与现实生活结合起来。 二、课堂实录： 今天朱海霞老师的这堂课在各环节都能与生活实际相联系，结合生活情境的创设，取得了较好的效果。 Pre-task preparation部分：用四季图片来吸引学生的注意力，复习旧知，为新授埋下伏笔。四季是学生再熟悉不过的话题，让学生谈论最喜欢的季节及其天气情况，话题源于生活，学生有话可讲；而且这一topic是建立在学生已有知识体系的基础上进行的，（因为牛津教材中从二年级开始就有以season为主题的内容），学生通过这一话题对season为主题的内容进行了综合性的巩固训练，同时为本课新授内容weather的语言训练活动作了充分的热身。 While-task procedure部分：朱老师拓展了很多内容，如：零下温度的表达，一天中的最高和最低温度分别出现在什么时候，这些生活常识的渗透；由降雨量10mm引出millimetre , centimetre, metre，先让学生用已有的知识经验进行单位换算，巩固对这三者的理解，接着让学生结合生活实际了解小雨、中雨、大雨、暴雨的概念；描述“昨天”，“今天”，“明天”不同时间的降雨量，用于不同时间段降雨的各种时态的表达方式；再把各种表达天气的词汇与平时生活中常见的标志性符号相匹配使拓展的教学内容贴近生活；讲到“storm”时，结合最近的一号台风“珍珠”这一题材，与生活实际紧密结合。这些知识点虽然看似繁杂，学生却学得津津有味。 Post-task activities：让学生尝试着做一个气象预报员，做到学以致用。朱老师选取了中央电视台天气预报节目几十年来一直使用的经典背景音乐《渔舟唱晚》，使学生仿佛置身于真实的生活情景之中，和着音乐娓娓道来，效果特别好。然后通过呈现现实生活中的灾害性天气，让学生谈一谈天气预报在日常生活中的重要性，既体现了三维目标中的情感、态度和价值观，也使本课的主题得到升华，这也正好将我们目前所倡导的生命教育渗透其中。 Homework:布置听英语天气预报的作业，是课堂教学的延伸。因为要听懂12121的天气预报的英文版并不是一件容易的事情。因为天气预报中不仅有直译的也有意译的，还有一部分是电子合成的，一段天气预报中前后的语速也不尽相同，一方面对学生的听力是很好的锻炼，另一方面使学生与实际生活相结合，学以致用。此外，天气预报中还会出现对相同天气状况的不同表达方式，对学生来说又是一个学习与提高英语水平的好机会。 三、反思： 相同的教学内容，不同的教学形式，教学的效果是完全不一样的。可见生活情境的运用，在课堂教学中起到的作用是不可忽视的。在越来越重视口语的今天，课堂上调动每个学生开口，如何运用生活情境进行课堂教学是值得我们去研究和尝试的。这也是我现阶段思考的问题和今后努力的方向。 1、根据教学内容，找到与生活实际相融合的话题切入点，创设合适的生活情境 教学内容与合适的话题切入点巧妙的结合起来，可以让学生有话可说，有感而发。教师所创设的生活化的情境，能够引发学生的兴趣和引起学生主动参与语言实践活动的欲望。 2、指导学生做好语言交际活动的准备工作 有时教师运用的生活情境是针对学生已有的知识和经验而设计的，学生不经过准备或课内稍作准备就可以进行，有时则侧重于培养学生自我学习的能力，要求学生对已有知识进行拓展。学生在准备过程中，可以开阔视野，培养获取信息和加工信息的能力，为将来的继续学习打下基础。例如朱老师今天所教学的是高年级的学生，经过多年的培养与训练学生已具备