五年级上册语文同步拓展天的怀念教学实录鄂教版1.docxVIP

于永正教学实录——《秋天的怀念》 师：通过预习，生字不知道能否读准。　　出示生字：谁能大声地读。　　膳拼音打错读成颤教师及时纠正。　　师：这里有个字笔顺要特别注意：锤教师范写　　提示这个字中间是鼓鼓的，这样写叫规范。　　请你们在书上写“锤”字两遍，要求笔顺不能错，写的要规范。　　反馈学生写的字，简要评价。　　出示词语，自己小声读一读。　　指名读：瘫痪憔悴陪伴诀别锤打淡雅　　指名读，教师范读。　　师：诀别，你怎么理解这个词的意思？先找这个词在书中哪个句子里。　　生读句子：……那就是诀别　　“诀别”什么意思？　　生：最后的告别。　　师：还有不同意思吗？最后一次告别，跟“永别”有什么区别吗？诀别是最后一次见面，以后再也没有见到。　　教师讲述事例，进一步区别“诀别”与“永别”。　　课文能正确流利地读出来吗？先读读课题评价　　指名读课文，要求其他学生一边听一边思考，告诉学生要懂得尊重别人。　　第一段：　　学生读到“望着，望着”时提示：第二个“望着”要轻点。学生读“听着，听着”时，也仿照前面把第二个听着读得轻些。　　读到“我狠命地锤打着这两条可恨的腿……”指导读好这句，学生齐读。　　第二段：　　注意长句子要停顿：“她的肝……”　　要读出问号问的语气。　　师示范读：“你要是愿意就明天？”指导读好“一会儿”　　齐读：“她高兴得一会儿站起来……”　　第三段：　　表扬学生读得真好。　　第四段：　　同样表扬学生读得也好。　　通过预习，有那么多的收获，学习是自己的事，不但学语文，其他学科也要预习。　　课文要反复得读，才能读得正确流畅，要一边读一边想，要读出感情。　　听老师读，注意句号后的停顿，有了停顿才会有思考。　　教师范读。　　师：老师练了好多遍才读得这样，读书要思考想象，想象书中的事儿。都懂了才能读的感情。我们都有会思考的大脑，六年级的学生肯定比我读的好。捧起书用心去读。　　学生自由读。　　教师评价学生读的情况：你们的声音和表情在告诉我，谁在用心读，认真思考。　　怎样读懂一个人呢？要听其声，观其形，察其色。要想读懂母亲，察言观色，看她怎么说的，怎么做的？　　默读1、3、6自然段，把母亲说的话，描写母亲动作、表情的词语、句子画出来，从这些词语句子中你发现什么，看出什么？　　学生默读课文，画词语句子，教师巡视指导。　　教师把学生画的句子作简要板书。　　随即板书：憔悴挡　　做记号表示你在思考，记号是思考的痕迹，是思考的结果。读书要做好记号，是读书的习惯。　　仔细地把自己画的词语句子认真读，读懂了什么？　　从母亲的言行中看出什么？可以讨论吗？　　交流：注意其他同学的发言，会有新的发言。　　生：母亲对儿子的爱。这是博大的母爱。　　母亲自己患着重病，但照顾着我们，无私的精神。　　母亲把子女放在心里的第一位。　　母亲知道儿子答应去看花，高兴像孩子似的。　　从母亲的表情中读懂了母爱。　　母爱是什么？就是一句句话语，一个个动作，一个个表情。一句话：母爱是一堆细节，一堆纯白的不起眼的细节。如果把母爱比作大海，那细节就是一滴滴水，真是着水滴汇成了浩瀚的大海。这些细节铸成了伟大的母爱。　　只要你注意观察，每个母亲身上有一堆堆细节。那母爱究竟是什么。　　透过这些文字去思。歌德说过，一只眼睛看到文字，另一只眼睛看到文字背后。　　读懂了细节要品味，品味这些词语这些句子背后的意思。　　再读读句子。指名读。　　躲眼圈红红的扑过去　　仔细品味母亲的这些话、动作和神情，眼睛接着看书，盯着这些词，这些词语背后有什么？　　为什么说北海的花开了，什么意思？　　谁来读第三自然段。　　母爱究竟是什么？这些文字告诉我们什么？　　学生读第六节。　　这些话又告诉我们什么？　　让我们聚焦这些细节，聚焦这个“躲”字，为什么不阻止儿子砸东西的？为什么躲出去？　　为了让孩子尽情发泄情绪。说明母亲对儿子非常理解。告诉我，是不是母爱？　　母爱就是理解。泰戈尔说过，理解是爱的别名。　　把这句话读一读。　　挡，把这个词所在的句子读一读。　　一个挡字，不让儿子看落下的树叶。为了什么？　　古人说，一点芭蕉……　　儿子望着飘落树叶，意味着一个生命的结束，他看了非常悲伤。所以母亲用身体挡住窗户。母亲挡住了什么，留下了什么？　　生：挡住了绝望，留下了希望。　　师：母爱是呵护，是引导。　　把原话找出来读一读。母亲是长辈，为什么要用央求的语气。　　生：母亲是在用征求的语气在说，用商量的语气在跟儿子说话。　　母亲在处处尊重。　　师：母爱是尊重，是商量，是留心，是细心，是小心翼翼，是平等。　　再看一个“笑”字。　　读原句：北海的菊花开了……　　透过一个“笑”字，看出什么？