家长会内容提纲.doc

家长会内容提纲 各位家长，大家好。昨天我在家里写家长会发言稿，我的开头是——各位家长，大家好，见到大家很是亲切，很是温暖。 所以闲言碎语、客套话我也不多讲，我们直白的开头。 本次家长会，应该说略微迟了一点，本来准备上学期开的，由于各种原因耽搁了下来。今天离同学们小学毕业还有三个月，之前的家长会我们老师讲了学生的作业习惯、讲了读书要求等等方面，说实话如果乐于接受的家长已经在改变、在做，不接受的家长我们讲了也很难改变，况且三个月想改变也晚了。所以再讲这些内容，等于浪费大家的时间，我全部不讲了。 那讲什么，给大家要有触动、有收获，又和前面的内容不一样，我也很犯难。结果昨天放学前两分钟，我灵光一闪，有了一个想法，让我的学生做主角。教了这个班将近四年，学生的差异性变化也是非常之大。小学低年级的时候，无论考试成绩、活动能力、知识积累大家都差不多， 但经过将近四年，这种差异性变化非常之大，这其中有个人的能力问题、习惯问题，也有我们家长的教育付出、教育方法问题。 朗诵、表达 语感 表达 大方 严格地说，书面上写的语言是不完全的语言。语气、语调、语势、语感，抑扬顿挫、轻重缓急，书面上受到局限，全都表达不出来。因此对课文这种书面语言，必须通过朗读这种声音的媒介，将无声的语言变成有感情的音响，使它增加活力，跳跃着生命，从而使学生全方位、立体化地感受它。 书写 写好字是一种良好的习惯，更是一种态度。把字写得漂亮，培养了学生严谨、细致、一丝不苟的性格，会使学生对学业上任何问题都不敢马虎。同时，把一份手写体、工工整整的作业交出去，是对老师的一种尊敬。 我们不难看到，很多学生他们的试卷字迹潦草，让人看了，几乎无法辨认，但是他们的答题依旧是正确的，一般来说，教师总是以答题内容来评判给分，不会因为字迹的马虎而胡乱减分，这样就无疑导致了教师在平时的写字教学中放松了写字的要求，而注重的答案内容的正确。（在作文、试卷批改时加入书写分） 在大量的课堂作业，课后作业，家庭作业，父母布置的补充作业的压力下，学生对完成作业任务的渴望完全盖过了写好字的渴望。为了尽早完成书写作业，处于小学的阶段孩子都是很贪玩的，他们自然完全不考虑写字的难看与否，而仅仅在乎作业完成的情况。作业潦草如天书的情况在每一个班级都会出现。（重写、书写与抄写遍数相关） 背诵 背诵是写作积累很重要的部分， 我想，大家之所以对背诵有这深恶痛绝的想法，其实归根结底是因为认为背诵是一件机械性的行为，就是通常说的“死记硬背”。“死记硬背”的确是学以致用的一个绊脚石，但是并不是所有的背诵行为都是“死记硬背”。对语文来说，对课文理解基础上的背诵，会让孩子把那些优美的词句记忆在脑海里，作为自己的储备，一旦有需要的时候就可以倒出来用。如果没有背诵，很多孩子无法掌握这么多美妙的词语，更加无法写出好的作文。 智慧的根源都在于记忆。 ——谢切诺夫(俄) 一切知识的获得都是记忆。记忆是一切智力活动的基础。——培根(英) 记忆力是智力结构的重要组成部分，记忆是智力活动的基础。记忆是智慧之母! 古人读书，非常重视背诵。不过，时至今日， 背诵却备受争议。反对者以为背诵会戕害性灵、拘系思考，是落伍愚笨的教学法。 著名文艺理论家、美学家、教育家朱光潜先生在《从我怎样学国文说起》中说：“私塾的读书程序是先背诵后理解。在‘开讲’时，我能了解的很少，可是熟读成诵,主句一句地在舌头上滚将下去，还拉一点腔调，在儿童时却是一件乐事。我现在所记得的书，大半还是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟，其中意味，确是深长。” 李永贤博士在《语言心理学与语文教学》一文中指出：“背诵文学作品，特别是文言文或较艰深的作品，有益无害。实验证明，倘能背诵，理解也不差，当时不理解，日后会逐渐理解。” 美国著名大众演说家简理机先生（Ｄ·ＣＡＲＮＥＧＮＥ）说：“好好发展我们的记忆力吧。一般人只用了百分之几。背诵好文章越多，你的记性愈好。” 英语单词也需要大量的背诵记忆。 写作 难题 多大部分同学已经不再是难题了 但写作时间、质量班上同学之间有怎样的差距。 介绍班级语文学习情况 （1）、语文活动 母语节， （2）、语文措施 语文能力培养：弱化字词，重点写作能力培养。随感、课文随笔、小作 免写券 增加活动体验机会。（观察树叶、参观书法教室、母语展览、自主队会、 做小报、研究报告、篆刻、养花） 《语文课程标准》要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。这些都表明作文是以学生在生活中的体验为题材的，是写学生自己的独特体验。本堂作文指导课，突出了以学生为本的思想，发挥学生主体性，尊重学生的个体感受。 初小衔接：古文小讲堂 七十首古诗 短文分析 介绍教育心得