四年级下册语文教学设计3记金华的双龙洞.docVIP

《记金华的双龙洞》教学设计 教学目标： 1.学会本课生字。 2.正确、流利地朗读课文。了解游记中按游览顺序连段成篇的写作方法和过渡句在文中的作用。 3. 学习“孔隙”的写法写一段话，从不同方面围绕一个意思写具体，养成留心观察事物的习惯。 4.了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国秀丽山河的情感。 教学重点：了解金华双龙洞奇异的景象；能学习“孔隙”的写法写一段话。 教学难点：学习、体会孔隙的写法写一段话。 教学课时：二课时 第一课时 一．板书课题，理解“记”在题目中的含义，交流叶圣陶、溶洞（包括石钟乳和石笋）资料 二．读通课文，检查字词 1．自由读课文，注意读准字音，读通句子 2．检查字词：字词的学习情况 读音：盆栽 突兀森郁 额角 孔隙 蜿蜒 系着 孔隙 浙江 词句：进 孔隙 挤压 三．初读课文，理清顺序 1．自由读课文，边读边思考：作者在游览双龙洞的过程中描写了几处景点？（路上、外洞、孔隙、内洞） 2．找出课文是用哪些语句把游览的景点连接起来的，用数字标在句首，连贯地读一读，你有什么体会？ 出金华城大约五公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山。 ……入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。 在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁下方的空隙流出。 ……大约行了八九米的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。 我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。 3．用“~~~~~~~~”画出描写溪流的语句，读一读，你有什么新的体会吗？ 小结提升：文章按有这样的两条线索。一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索；另一条是溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，这样的叙述不仅使全文脉络清楚，而且使游览的方位、方向和作者观察的移动线索和角度都非常清晰。 四．划分段落，体会沿途景物描写的作用 1．根据游览地点给课文划分段落。 2．自由读这一部分，想一想：叶老一路上都看到了什么，感受到了什么？ ①看到： 花 ——“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。” 树——结合“花”一起理解。如果学生没有同时谈花和树，则引导：仅仅是山上的花比盆栽的显得有精神吗？ 山——沙土粉红色，独具特色，一谈而过。 溪——“一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。” 学生可能从“宽、窄”“缓、急”、四个“时而”体会到溪流形状、声音的变化，可追问：为什么溪流会有这样的变化呢？（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也就会时高时低，时断时续。） 指导朗读：这“宽、窄、缓、急”的溪流多像一首欢快的乐曲，能读出溪流变换的调子?请你读出溪流的变化。 ②感受到：“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。” 导读：各色的映山红、粉色的山、深绿、淡绿的植被。作者用一句话把看到的画面全部展现在读者眼前，难怪“眼前一片明艳”。请你把想象的画面读出来。 整合：山中有数有花还有水，所以的一切都是那么的自然，那么的自由，你读着有什么感受呢？（美）现在知道作者为什么会用两个段落来写沿途的见闻吗？（沿途景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值一游；烘托了作者当时的游兴很浓，心情舒畅，对景物的赞叹。） 3．小结写法：作者就是这样不需华丽的词藻，把自己看到的、感受到的真实的叙述给读者，这也是叶老的写作特点。 五．总结 六．作业： 1．书写生字新词。 2．找来两篇游记读一读，想一想作者是怎样把游览顺序写清楚的。 第二课时 教学目标 1．正确、流利地朗读课文。了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国秀丽山河的情感。 2．结合上下文、生活实际以及相关资料了解双龙洞各景点的特点。 3．学习“孔隙”的写法写一段话，从不同方面围绕一个意思写具体，养成留心观察事物的习惯。 教学重点：了解金华双龙洞奇异的景象；能学习“孔隙”的写法写一段话。 教学难点：学习、体会孔隙的写法写一段话。 教学过程 一．整体回顾，导入新课 今天，我们继续学习叶老的《记金华的双龙洞》，齐读课题。回忆他都介绍了哪几个景点？（路上 外洞 孔隙 内洞）让我们跟随着叶老的脚步继续游览外洞、孔隙、内洞。 二．读懂内容，体会写法 （一）出示自学提示： 默读课文第4-7自然段：想一想，景点各有什么特点？从哪些地方感受到的，读一读相关的语句。 游览地点 外洞 孔隙 内洞 特点 （二）自学研讨，学伴交流。 （三）集体汇报，交流共享。要求：先说景点特点，再读句子谈对词句的理解。 外洞——大 1．学生可能说“大” ①学生可能从“仿佛到了个大会堂、聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”感受到外洞大。相机出示： ……走进去，仿佛到了个大会堂，周