六年级上册语文13“精彩极了”和“糟糕透了” 第2课时.docVIP

1.学习课文内容,理解课文中含意深刻的句子,并积累自己感受深的语句。 2.理解课文内容,领悟作者是怎样逐渐理解父母两种不同评价中所饱含的爱的。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己感受最深的段落。 重点语句字幕投影。 一　质疑导入,引发深思 1.导语:同学们,你们都是在父母的精心呵护下成长起来的,谁能说说父母对你的爱体现在哪儿? 2.师:听了同学们的发言,老师知道了父母对你们在生活上的关心、学习上的支持。但你们是否感受到另外一种爱的方式?今天,我们继续学习课文。(板书课文题目) 3.大家说说课文题目有什么特点。 前引号和后引号中的内容是小主人公的父母对他所作诗的评价。 过渡:父母的不同评价给了巴迪怎样的影响呢?让我们打开课本继续学习。 二　精读“童年故事”,体会“我”的情感变化 1.出示学习要求。 (1)默读第1~14自然段,想一想当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,“我”的表现怎样,父亲又是怎样评价的,“我”又有什么反应。用不同的符号在文中画出描写“我”的心理活动的句子。 (2)有感情地朗读句子,联系自己的生活实际谈谈感受。 2.学生静心学习。 3.集体交流、汇报母亲的评价及“我”的表现。 (1)母亲的评价:“多美的诗啊!精彩极了!” “多美”和“精彩极了”是母亲对“我”这首诗的赞扬。 (2)“我”的表现。 　　我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。 ①读句子,谈谈自己的体会。 “腼腆”是由于“我”第一次写诗,不知好与坏,有些不好意思;“得意扬扬”是“我”听到母亲对自己的夸奖和肯定时所表现出的骄傲。 ②有感情地朗读句子,读出作者的得意之情。 　　我有点儿迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。 读句子,谈谈体会。 “我”迫不及待是因为听到母亲的赞扬后,认为自己真的写得很好,所以想“立刻”让爸爸欣赏,也想再次听到赞扬的话语。 　　七点。七点一刻。七点半。 ①联系上下文,读句子谈体会。 妈妈告诉“我”爸爸晚上七点钟回来,“我”怀着急切的心情等待爸爸回家。从这几个时间词能体会出“我”盼望爸爸回来的急切心情。 ②指导朗读:由于时间的变换,语气也逐渐加重。 　　他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。 ①读句子,谈谈自己的体会。 之前妈妈给“我”的赞扬声,是称赞、表扬,让“我”兴奋不已,因此“我”相信父亲一定也会赞扬“我”的诗。 ②有感情地朗读课文,读出“我”坚定的信心。 4.集体交流、汇报父亲的评价及“我”的反应。 (1)父亲的评价:“‘我看这首诗糟糕透了。’父亲把诗扔回原处。”(“扔”字可以看出父亲的表态与巴迪的期望正好相反。) (2)“我”的反应。 　　我把头埋得低低的。诗只有十行,可我觉得他读了几个小时。 ①联系上下文,读句子,谈谈自己的体会。 这里把“诗只有十行”与感觉“他读了几个小时”作了对比。一方面体现出父亲对“我”的严格要求,他认真读后再发表见解;另一方面体现出“我”此时复杂的心理,既想听到父亲的赞扬,又害怕听到父亲的评价。 ②有感情地朗读,体会“我”的复杂心理。 　　我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。 我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。 ①读句子,联系上下文谈自己的感受。 父亲的批评出乎“我”的意料,“我”没想到父亲会这么严肃地批评“我”的作品,一点儿也不留情面。 ②有感情地朗读,体会“我”的悲伤之情。 过渡:母亲的赞扬和父亲的批评对巴迪有着怎样的影响呢? 三　研读“成长后的认识”,领悟父母的爱 1.指名读课文第15、16自然段。几年过去了,巴迪仍在写作,父母的评价仍在进行,此时他们又是怎样评价巴迪的呢? 母亲还是一如既往地鼓励“我”。“一如既往”就是完全跟过去一样。因此“我”一直写作。父亲仍然严格要求“我”。 (1)父亲的评价与童年时有什么变化?“我”又有什么变化? 父亲虽然严格要求巴迪,但也给了他一些自信,从“写得不怎么样,但还不是毫无希望”中可以体会出来。从“我”不再痛哭而是学着进行修改中,能看出未满十二岁的“我”已经变得谦虚了。 (2)“我”为什么越来越体会到“我”当初是多么幸运?联系上下文,谈谈自己的体会。 因为作者拥有母亲慈祥的爱,它是作家的灵感和创作的源泉;又拥有父亲严厉的爱,时常提醒他不要骄傲、自满,使他不至于被一时的成功冲昏头脑,所以他体会到“当初是多么幸运”。 (3)有感情地朗读句子。 2.个人朗读第17自然段,把你感受最深的句子画出来,大声读一读,联系生活实际谈自己的体会。 　　我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。 (1)联系上下文和生活实际谈体会。 “哪一股风”主要指两股风,“一股风”指赞扬声,“一股风”指批评声。“不被哪一股风刮倒”是说没有因赞扬、批评而迷失方向,即没有因取得成绩而骄傲、自满,沉浸于赞扬