一个小山村的故事反思1.docVIP

《一个小山村的故事》教学反思 徐辉 ??? 《一个小山村的故事》讲述了一个美丽的小山村由于人们只看眼前，为过上心目中美好的生活，乱砍树木，森林面积迅速缩小，环境严重破坏，最后在持续五天的雨水中被洪水卷走了。从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例。 上完这节课，觉得这节课可圈可点的的地方也只有以下以下几点了。 看图创设情境，引导学生写话。 开课时，我用多媒体出示了一幅美丽的山村图画，让学生把自己看到的和想象到的说出来，然后进行指导学生写， 五分钟进行交流。后引入课文：课文又是怎样描述这个美丽的小山村的呢？ 进过对比让学生学习用词及写作方法，进而学会写作 。 2、重组教材，利用强烈的对比形成悬念 我先利用文字和生动形象的画面，通过读文、看图、听声、想象，让学生充分感受小村庄的美丽和毁灭过程。因为，我们都知道悲剧的艺术魅力就是将美丽的东西毁灭给人看，从而引发他内心的强烈震撼。所以，这一美一丑，一有一无，一喜一悲的鲜明对比所造成的强烈震撼，无疑会在每个孩子内心形成一个让他们迫切地想一探究竟的悬念——小村庄为什么会有这么大的变化？这样一来，不仅激活了课堂教学气氛；放飞了学生的思维；引发了学生的好奇心，求知欲。而且充分激发了学生的主动意识和进取精神，让学生积极地融入角色，走进文本。 ?????2、紧扣课标，重视朗读的指导和训练 ??? ??新课标十分重视朗读的指导和训练。因为朗读有助于学生更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。不过，朗读的指导和训练却是一个循序渐进的过程。三年级的学生毕竟还小，他们不知道怎样通过读去表达自己的情感体验，所以理解课文后，在指导他们朗读时，我干脆直接告诉他们这些词是重点词，应读重音；怎样用稍快的语速来表达自己的愉悦，用稍缓的语速去表达自己悲伤；排比句一般都表达比较强烈的情感，读的时候要一句比一句强，一句比一句有力……以后，随着学生的语感和理解能力的增强，你再说读出你的体会，读出你的快乐、悲伤、沉重、欣喜、向往，可能就水到渠成了。否则，一切都是空话。 ????3、指导学法，抓重点词体会句子深刻的含义 ???“抓住重点词联系上下文理解句子”是新课标对三年级学生的阅读教学要求，也是培养学生阅读理解能力的关键。这节课上，我先引导学生自己学会找重点词；（如:在学习课文第一段时，我先让学生读文并在课文中找出一个词来概括原先的小村庄是一个怎样的小村庄，学生马上就找到了“美丽”一词，接着再问你还从哪些词语中体会到了小村庄的美丽，学生相继画出了“郁郁葱葱、清澈见底、”后，出示多媒体课件我让学生直观了解词语明确地告诉他们，这些词就是重点词，抓住这些重点词，可以帮助我们更深刻的理解课文。指导读出小山村的美来。然后再引导学生怎样抓住这些重点词结合自己的生活实际或联系上下文去理解课文，体会句子的深刻含义；最后就放手让学生利用“我从（???）中体会到了（???）”句式自己找重点词自由谈体会。这样由扶到放，不仅教给了学生学习方法，而且能让他们从具体的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西，帮助他们更好地理解课文内容，体会句子深刻的含义，悟出课文蕴涵的深刻道理。 4、培养学生的质疑能力。 “提出一个问题比解决一个问题更重要”在学习了小山村的“美丽”及“什么也没有了”对比学完后，我问学生：你有什么问题想问吗学生提出：（1）一个小美丽山村为什么会变得义务所有？（2）小山村是靠什么富起来的？激活了学生的思维。学习2-4探究原因，激发了学生大学洗的积极性。 不足之处： 让学生找出村民砍树的句子时，让学生说出体会，但读的还是不够。 2、在引导看图写话时，还是引导不到位，比如“树多空气就很清新，天空就很蓝”就没有引导到，学生只抓细节，没理解树多的好出。