六年(1)班学生“批注—交流式”阅读能力培养.docVIP

语文学科2013学年年度论文 《小学高年级语文“批注—--交流式”阅读能力的培养》 顺德区乐从镇水藤小学 陈广原 六年（1）班学生“批注---交流式”阅读能力的培养 课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。表现在：学生与文本的交流；学生与学生的交流；学生与老师的交流。为了提高阅读教学的效率，培养学生的阅读能力。教学中必须依据教材的具体内容，选择适当的教学方法，来提高课堂的教学质量。一年来，我探索并实践着“批注---交流式”阅读，学生在这个批注过程中培养了阅读兴趣。 在语文课堂上，如何让“批注”真正的走进课文中，真正成为学生学习语文的有效方法。在教学实践中，探索并实践着把批注式阅读引进课内、外，让学生在批注过程中养成了“不动笔墨不读书”的习惯，大大提高了学生阅读兴趣，加深了他们对文本的理解，形成了个性化的阅读，提高了阅读能力。具体做法如下： 一、讲清批注内容。 培养学生批注能力不是一蹴而就的，它需要在老师的指导下由浅入深、层层递进。高年级段的学生主要利用符号对文中的字、词进行批注，逐暂运用文字对重点词、句、段进行批注，同时还要向学生讲清批注的内容。 1、统一批注符号。 在批注式教学中，为了便于学生交流，我采用更多的符号批注。首先向学生规范了一些简单的批注符