口语交际安慰反思.docVIP

口语交际《安慰》个人反思 ? 口语交际离不开生活。口语交际的内容必须贴近学生生活，让学生走进生活的世界。口语交际应在具体的实际情境中进行。这种情境的创设要和生活一样，生活化的交际环境，才具有真实性。 本案例在努力体现这一新的教学理念上表现出以下几个亮点： ? ? 1.创设情境，激发情感。 本课从三个方面创设情境，激发了学生的交际兴趣。 （1）语言描述情境。语言，在口语交际的情境渲染中起着重要的作用。上课伊始，老师创设了“安慰老师”的情境。“同学们，看着这么多老师来听课，我的心里好紧张啊！”“老师，别紧张，您会讲得很好的。”学生不知不觉就进入了“安慰”的特定情境之中。 （2）多媒体再现情境。在“合作探究，学会安慰”这一片断中，教材中的三幅图被制成课件在课堂上形式直观、鲜活地呈现在学生眼前，学生仿佛身临其境，其参与交流表达的情绪便随之而高涨，交际的主动性也增强了。 （3）表演体会情境。在课堂上教师多次安排学生上台表演，，让学生进入角色，体验情感，启迪思维，学会安慰。而学生进入表演角色后，兴趣更浓了，交际也显得生动有趣了。 （4）音乐渲染情感。在引导学生用真情来安慰自己身边的伙伴时，教师选取了适合此教学内容情境的音乐《爱的奉献》，在舒缓的音乐中，学生受到感染、熏陶，爱的情感便油然而生，交际的语言也丰富了。 2. 合作探究，多向互动。 口语交际是一种双向甚至多向互动的言语