五年级上语文教学反思学会看病人教新课标.docVIP

《学会看病》教学反思 叶圣陶先生提出了“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用；略读指导需要提纲挈领，期其自得”的思想。 　　一、把握课文类型 　　略读课文曾经有一段时间被称为“独立阅读课文”，也就是说与精读课文比较，略读课文主张放手让学生自己学习。教师在略读课文教学设计上要摒弃过度的设计，从大问题、大背景入手，让大气度、大智慧充盈我们的课堂。在略读课堂教学结构上，教学目标则更为集中，教学重点更为突出，要显现出简约、粗线条，为学生自主阅读开辟大块大块的时间与空间。 　　然而略读课文一般篇幅冗长，教学时数少又是不可变更的事实。这对矛盾就考验着教师对教材的驾驭能力。教师只有对教材进行一番整合、取舍，达到突出重点、长文短教、一课一得，才能在有效的时空里消化大篇幅的阅读量，完成既定的教学任务。 　　在第一次教学时，虽有侧重，但不明显，线条过细。第二次教学虽然在第一次的基础上有所改进，但学生自主阅读的空间和时间还是没有很好地体现。 　　所以第三次教学时，整堂课只是粗线条地安排了三个板块：第一板块是“谈话导入，整体感知”；第二板块是“研究心理，感恩母爱”；第三板块是“质疑问难，升华母爱”。在重点板块“研究心理，感恩母爱”的教学设计上，从研读母亲心理的句子入手，以一个大问题统领整堂课，让学生在自主阅读中以两个重点句为突破口进行研究,从字里行间去