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激发学生兴趣，让学生有效参与教学 哈尔滨市南马路学校 刘庆宏 课堂是教与学共建，教学互动、交流、互助的双主体结构。这就要求学生要全方位有效参与课堂教学，参与知识的学习与建构。因此，学生必须改变过去被动的、木偶式的学习方式，主动参与课堂教学，充分发挥自己的主观能动性，让自己的生命成长和知识接受同步进行。笔者认为首先要激发学生学习的兴趣，让学生有效参与到课堂教学中来。 “让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。”要想让学生热爱自己所教的学科，就要让学生对这一科感兴趣，兴趣才是最好的老师。爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的教师。”兴趣是学生学习最好的老师，兴趣更是激活学生、培养学生创造能力的有效途径。人对什么有兴趣时，对它就乐于观察，记得就牢，对它就爱探索、爱思考，所以说激发学生学习兴趣是发展学生智力的前提。在一定意义上说，培养学生的学习兴趣比教给他知识还重要，只有这样，学生才能积极有效地参与到教学中来。 课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，如：开端引趣，激发欲望；设置悬念，激发兴趣；开展比赛，适当竞争；刻意求新，相机诱导……无论是哪一种方法，只要能引起学生的学习兴趣，就能让学生愿学、乐学，学生自然就喜欢你这一科。上课一开始以趣引入，会激起学生强烈的兴趣，吸引学生去探索，去思考。一节课的开端太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的成果就是从这里开始的。“好的开始是成功的一半”，我们必须重视开端时的趣味。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”悬念就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，可以调动学生的积极性，激励他们去思索。设置悬念可以在上课的开始，也可以在中间，甚至可以在课前，这样，学生总是在期望和兴趣中学习，有利于培养创造能力。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。在教学中引起学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。我记得以前每次发新书，学生们读书的兴趣都很高。他们一本本地翻着，议论着，兴趣盎然。学生对新书为什么这么感兴趣呢？兴趣就产生于“新”，新书、新内容、新插图，他们便看得津津有味。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。刻意求新，能激发学生的学习兴趣。学生最烦老师教得千篇一律。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣，激发他们的主体意识，培养他们的创造性思维。叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这就是说，教师教书要有灵活性，不要过于死板。教育是非常复杂的，备课时没想到的情况上课经常会发生，这要看你能否灵活机动地、巧妙地处理好突发事件，引导好了会取得很好的效果。相机诱导中包括着新意，有了新意就能引起学生的学习兴趣。 总之，形式新颖，趣味性浓，学生就会感到精神愉快，情绪活跃。此外，让学生获得成功的喜悦，也是激发学生学习兴趣的一个不错的方法。教学是为学生服务的。教师价值的体现也是在学生身上。一节课下来，如果教师只考虑自己的板书是否完整，教学环节是否一步一步完成，而不去考虑学生是否有什么收获，这样的教学往往是只有“教”而没有“学”的、不完整的，甚至是不成功的教学。教师在教学中要把着眼点放在学生身上，尽可能地让每个学生在课堂上都能够有“成功感”。这样，学生才能产生兴趣，在兴趣的基础上发散思维，培养创造能力。其实，每一个学生都有一种被爱和被承认的心理需要，他们都希望自己是成功者、佼佼者，而不是失败者、后进者。因此，作为教师不要吝啬自己的赞美，从点滴的细微动作入手，从一句句发自内心的赞语入手，鼓励学生，让他们获得成功的喜悦。我们的课堂，只有使学生不断地产生“成功”的感觉，才有活力，才有生命力。 兴趣是最好的老师，只有学生对你所教的学科感兴趣，学生才能愿意上你的课，才能热爱你的学科。因此，我们要千方百计地激发学生的学习热情和兴趣，尽可能地让学生喜欢自己的学科。就像苏霍姆林斯基说的：“哪个学校里的各科教师的教学，好像汇合成了一种各自都在争取学生的思想和心灵的善意的竞赛，那么这个学校的智力生活就会显得生机蓬勃。这种竞赛是全体教师进行创造性劳动的整整一个领域。这种竞赛表现为：每一个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地