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让思想照亮课堂 ——江西省吉安县敦厚镇梨塘小学课堂转型侧记 让每个学生都以自己的思想站立 基本结构是：课前预习(明确学习任务、学习目标)一课中检查(检查预习效果，促进有效预习。引入教学情境)一分组讨论、合作交流汇报(拓宽认识，思维碰撞，提高自主学习能力)一教师精讲(加深对学习内容的理解，提高认识)一强化训练(学用结合，当场自主练习，巩固提示)一师生评价(小结学习内容．总结自主学习方法)。 这样的课堂可以用两个词概括：活跃、深刻。 因为这一模式抓住了教学的两个“牛鼻子”：一是竭尽全力让学生形成自主学习、独立思考的习惯和能力；二是千方百计让学生学会合作，在对话合作中共同成长。 在刘忠民看来，有效教学的第一要义．就是教会学生自主学习。“自学是展示之本，展示是课改之魂。”课堂的精彩在于学生，学生的精彩表现在于自学。而“课前预习”，是让学生形成自主学习能力的基本手段。 语文:课前预习方法基本模式是：(1)利用工具书完成课文中的字、词学习任务；(2)在“学习伙伴”引导下抓住课文的重点词句，读通读顺并用自已的话写出你的理解，体会各段大意；(3)看懂课文插图，用自己的语句进行描述；(4)学习本文的写作方法，领悟写作特点。 数学：(1)看懂、读懂例题的图文，用自己的话描述图意和“学习伙伴”提示的内容；(2)根据题意重新用自己的话编写题目，并找出媒体的有效信息；(3)画图帮助理解例题，列式计算并口述计算过程，找到本题的相关算理。这只是基本的模式，每个老师可根据年级、学习内容、学生实际等具体情况作出相应的调整。 但有一点是不能变的：预习拒绝被标准答案圈着走! 标准答案会制造思想的懒汉，更将窒息学生的好奇心、创造力。现在许多学校都有导学案。刘忠民认为，好的导学案，就在于不给答案只提示思路，否则就把学生的思想“圈’’住了。 “裸学”式预习带来两个结果：一，学生没有近路可走，只得老老实实去读书；二，给学生一个信念——对某个事情事物的认识有自己的想法就是好的。 把小组的力量释放出来 实际上，除了自主学习、独立思考，小组合作是贯穿于梨小教学模式的另一条红线。 合作学习运用到了极致: 一般来说，他把全班分为若干大组，每大组4人，分别为1号、2号、3号、4号。1号、2号成绩较好，担任每个大组的大组长、小组长，3号、4号则为后进生、潜能生。1号与4号、2号与3号分别坐一排，组成小组，大组讨论时前排转向后排；小问题小组合作，大问题、难题大组合作。先进生负责监督、帮助后进生、潜能生；大组长负责学习任务的分工落实、组织反馈。大组、小组都实行捆绑评价，3号、4号课堂表现、学习进步与否直接关系大组、小组得分。 一般的课堂，随后的环节——“分组讨论、合作交流汇报”就占了大部分时间。 语文课的做法是： 因为课前学生对课文有了比较全面的掌握，我就按照课文的顺序，把今天的学习任务分到各组，比如第1组是1、2、3自然段，第2组是3、4、5自然段……”前后两个组有一点重叠、交叉，这是刘忠民故意设置的。‘这样在后面小组汇报时，两个小组对同一个内容就可能有不同的认识，以便学生自己去比较、甄别，去领悟，从中也给学生一个观念：语文学习没有标准答案。” 课堂产生化学效应： 无须教师，学生们自己就成了课堂的组织者；他们展示，但不是肤浅地各说各话，而是以各自的独特思想去照亮、激发更多的洞见；每个人都在做精神上的漫游，但不是孤独无依，而是在一个共同体中互相启迪，互相提升。这是真正充满内涵、质朴大气的课堂。 人永远是教育的核心 这一模式对教师的要求更高了 首先是对所教学科要有整体观、大局观。 然后把握住单元要求，将此要求细化到单元内每篇课文，并对如何实现这些要求想出一些有用的招数。 其次，要透彻把握每一册、每个单元、每节课的教学难点、重点，做到教学有“聚焦”，课堂“形散神不散”。 最后，一切为我所用，以“六经注我”的精神开展教学。 人，活生生的人，每—个鲜活的儿童。 教师任何时候都要记住，不是在“教书”，而是在“育人”；不是去管理，而应“放纵”——欣赏学生，信任学生，放手学生，让教育走一条自然生长的路。 第一，教师首先面对的是学生，而不是知识。你不是在教学科，是在教孩子；第二，带给孩子一生最大影响的，不是你教了什么，而是你是怎样一个人以及你是怎样对待他们的；第三，孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最后开的花，与最早开的一样美丽。 这就是“人学”的教育观：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。“一切好课都分为三步：自学、展示(展示即暴露)、反馈(反馈即提升)。一切的教学艺术不在于教师的表演，而体现在如何点燃、调动、利用学生上。” 谢谢！ * *