新课改的理解与反思.docVIP

新课改的理解与反思 兴隆街镇中心学校 朱艳 初中英语教学的目的重在培养学生运用所学语言的能力和交际能力。因此课改的新内容特别注重强调贴近学生生活。而贴近学生生活又分为直接体验和间接体验两种。而就内容来说，还是来源于间接体验的成份多一些。因为我们没有那么多的精力和时间去亲身体验。所以，借助于媒体，社会，他人等的体验多些，但就以这些为平台，编成了学生与自然和社会交流的新教材中的科技文章对于这方面的体现就尤为突出。 为了让学生学以致用，课程编排了很多实境的课文和内容，因此涉猎面广，内容多，杂，词汇量大，语言点零乱。这就要求我们老师在教学中能够居高临下，统览全局，在不违背新课改原则的情况下，适时而有机地对新教材进行融汇与取舍，不要拘泥于某种固定的形式，实际做与“用教材教，而不是教教材”。而学语言必须有一定的词汇量，否则根本达不到快速，有效地习得。面对这个人人头痛的词汇问题。必须要有突破性在成效。 当然新课改中还是提倡任务型教学观，即，任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成果。学生有了具体的动机就能自主地学习，并肯主动地运用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。而要培养学生在真实生活中运用语言的能力就能让学生在教学活动中参与和完成各种类的真实的生活，学习工作的任务。从而培养学生运用英语的能力，用英语作事情的能力。 现就实际教学中的几个环节谈一点得与失。 首先，我们上课时多采用小组活动形式，它在改善课堂学习气氛，促进学生形成良好的认知品质等方面实效显著，它利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习。以团体成绩为评价标准共同达成教学目标。所以它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作。包括师生互动，生生互动。具体实施要得证：1.合理划分小组。2.小组活动与互动学习的整体性。3.小组活动与互动学习的趣味性。4.小组学习与互动的创造性。5.评价的互动学习活动。个人评与他人，小组评相结合，等级与评语相结合。 具体实施与反思： 一、教学内容： Go for it!（八年级上册）Unit 11 二、教学目标： 1.学习礼貌地提出请求， 2.学习礼貌地请求允许做某事， 3.学习一些常用的动词词组， 4.学习写留言条以请求他人的帮助， 三、语言结构： 用Could委婉地表示请求 用Could委婉地请求许可 四、学习策略与思维技巧： 1.自我评估； 2.个性化的小组合作学习。 五、多元智能： 1.人际交往 2.逻辑表达 3.自省智能 六、教学过程： Step 1. 哑剧表演。将学生分为若干小组，每组选一名学生根据组员的指令，如：Can you sweep the floor? 等，表演出相应的动作。 反思：这项活动提高学生的学习兴趣。 Step 2 我是妈妈的小帮手 学生分为十人一组，讨论自己在家里做什么家务。 反思：这样分组可节省课堂时间，讨论内容与学生生活密切相关，学生乐于学习，学习效果较好，学习心情愉快。 Step 3 我最喜欢和不喜欢做的家务 1.　学生四人一组展开活动，每个学生说出自己在家中所做的家务，并把它们分别填在表格。 Chores like Don’t like Do the dishes Sweep the floor Take out the trash Make the bed 2. 每个学生发表自己的意见，在喜欢的家务后画笑脸，在不喜欢的家务后画哭脸。 3.　小组内统计一下哪些是大家爱做的家务，哪些是大家不爱做的家务。 完成任务需要的语言结构： I would like to do the dishes. I don’t like cleaning the living room. I like sweeping the floor best. I hate taking out the trash. 反思：这项活动调动了学生的积极性。学生可以用英语表达日常生活中常做的家务。教学过程不仅成为认知过程，而且成为交往过程和发展过程。 Step 4　我可以和不可以做的事 学生四人一级展开活动，每人在笔记本上写出三个小请求，组内其他同学予以答复，并阐述同意或不同意的理由。 完成任务需要的语言结构： A: Could I close the door? B: No, you can’t. It’s quite hot here. A: Could I borrow your book? B: Sure. 反思：通过此项活动使学生学会委婉地表示请求，在每次交流结束时，老师在评价学生学习结果的同时，还要有意识地评价小组合作的能力，以此经常提示强化，使学生学会交流，学会合作，进而不断提高“小组合作