新课标下政治教学中学生学法的研究.docVIP

新课标下政治教学中提高学生能力的研究 四川省内江九中 邓虹 摘 要 新课标下重视和培养学生的自学、分析、归纳、创新能力十分重要，为此本文提出了对策与建议：引导学生自学；指导学生总结；要求学生关注时事；教会学生解题方法；鼓励学生创新。 关键词 学习方法 能力 自学 归纳 联系 答题 分析 创新 根据世界教科文组织国际教育发展委员会前主席埃德加.富尔说：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。” 这句话阐明了学生掌握学习方法的重要性。“授人以鱼，不如授人以渔”，为此，我在政治教学过程中非常重视提高学生的能力。下面是我在近30年的农村初中政治课教学过程中，对提高学生能力的研究，愿与同行们共同探讨。 1 、引导学生自学，提高他们自学能力 学生自学能力的培养，对他们今后的学习和工作都十分重要。在教学中，我重视学生的自学，发挥以“教师为主导，学生为主体”的作用，提高了他们的自学能力。 （1）列出提纲让学生自学。上新课前，我在小黑板上写出紧扣重、难点的阅读提纲，引导学生自学，使学生学习知识有了明确的方向，提高了自学效果。 （2）指导方法助学生自学。学生自学时，我要求他们做到“四到”：眼到、心到、手到、口到。边看边想边用不同符号、不同颜色勾划教材中的概念、原理、关键字词句，并积极发言，做到读有所思，读有所记，读有所获。 （3）提出质疑促学生自学。我教给学生“三质疑法”：一是设置“是什么？”、“为什么？” 、“怎么做？”等疑问句质疑；二是变陈述句为疑问句质疑；三是从课本知识中提出具体问题质疑。 2 、指导学生总结，培养他们系统疏理、归纳知识的能力。 基础知识是学生分析问题、解决问题的前提和理论基础。在教学中，我要求学生在学完一个主题、一个课文、一个单元内容后，对知识疏理、归纳，加强知识之间的内在联系，形成完整的知识体系，从而提高学生的学习效率。例如，在学完了九年级第三单元“同在阳光下”后，我引导学生用示意图梳理、归纳本单元的主题----“弱势群体”，围绕该主题总结出弱势群体的含义、特征、范围、主体；关爱弱势群体的原因及重要性；政府、社会、公民应该如何关爱弱势群体。采用知识示意图，可以让学生一目了然，轻松掌握知识，从而提高学生系统疏理、归纳知识的能力。 3 、 要求学生关注时事,锻炼他们理论联系实际的能力。 时事是学生理解教材内容的重要纽带，也是政治课综合题的材料来源。因此，我在教学中要求学生平时多重视、关注时事热点，用课本知识分析纷繁复杂的时事，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，以达到学以致用、培养能力和政治素质的三重目的。例如，每年三月，全国人民都在关注“两会”。 “两会”中代表们都要提出当前我国百姓关心的民生问题及解决措施。为此，我在讲授九年级第四单元“又到两会时”，首先上网查阅、收集、整理了许多“两会”中代表们提出的民生问题的材料，然后在课堂上向学生展示，最后让他们归纳出有哪些民生问题？并用所学知识来分析、解决这些材料所反映的问题。这样既激发学生学习兴趣，活跃学生的课堂学习气氛，又加深学生对所学知识的认识、理解、掌握，还关心了国家大事，了解了党的大政方针，更重要的是提高了学生的政治素质。 4 、 教会学生解题方法，提高他们答题能力。 练习是发展学生综合能力的重要手段。在学生熟练掌握课本知识的基础上，选择一些典型的题型进行训练，教会他们要善于思考，勤于动手，改正依赖教师讲答案、或在教材中找现成的内容、或一味的死记硬背等不良习惯，逐步让学生把握归纳法、演绎法、分析与综合等解题方法，并加以灵活运用，提高他们答题能力。例如：学生做选择题时，总是似是而非，不知所措，我就耐心地、仔细地教会他们解题方法，要求他们做到：（1）审：通过仔细读题，找出题干的关键词；（2）忆：根据题干的关键词，联系教材，回忆确认正确知识；（3）选：根据回忆确认的知识，对照选肢，选出正确选肢；（4）查：根据题目的要求，逐一分析、比较选肢，采用直选法、排除法等方法，检查前面的选择是否正确。这样，学生做题的准确率有了明显提高。 5 、 鼓励学生创新，增强他们分析能力。 我在教学过程中，有意识地把各课、各单元的知识联系、整合起来，从而努力培养学生的发散思维、集中思维，增强他们的抽象、感慨、判断和分析能力，有意识地帮助学生把零散的知识总结、归纳并形成知识网络体系。同时，培养学生用基础知识对时事材料进行判断、分析、概括的能力。例如：我在讲授九年级第四单元第十三课“体验人大代表”时，采用创造性思维的发问技巧，向学生提出了开放性、无单一标准答案的问题“假如我是人大代表，我应该