现代教育学期末复习资料全.doc

PAGE 6 《现代教育学》期末复习资料 导论 《学记》；夸美纽斯和《大教学论》；赫尔巴特和《普通教育学》；实验教育学及代表人物；实用主义教育学及代表人物；教育学的历史发展的阶段及其特征；现代教育学的研究对象； 一、现代教育的本质 教育起源论的各种观点；教育发展的三个阶段及其特征；现代教育本质的理解；现代教育的属性；现代教育功能划分；现代教育价值的划分。 二、现代教育目的 教育目的、素质教育等概念；现代教育目的的结构；现代教育目确立的影响因素；现代教育目的的分类；个体本位论与社会本位论的基本观点及评价；我国现阶段教育方针的表述；教育目的的精神实质；正确认识和处理“五育”之间的关系；素质教育与应试教育的比较；运用教育目的有关原理分析解决实际问题。 三、现代教育与人的发展 人的发展、遗传、环境、个性发展等概念；人的身心发展特点及教育适应措施；影响人身心发展的因素及其作用；现代教育在人的个性发展中的作用；学校教育的特点；运用教育与人的关系原理分析问题。 四、现代教育与社会的发展 教育与社会关系的几种主要理论（独立论、教育万能论、人力资本理论）；现代教育的社会制约性的含义；生产力对现代教育发展的影响和制约；经济、政治制度对教育发展的影响和制约；文化对教育的影响和制约；现代教育的经济功能和政治功能；现代教育的相对独立性的含义及其表现；运用教育与社会发展的相关原理分析解决现实问题。 五、现代教师与学生 教师、终身教育、教师角色、教师专业发展、发展性教师评价、师生关系的含义；现代教师的职业特点；现代教师的素质；现代教师角色的转换和定位；现代教师专业发展的实施；学生的属性、学生的地位；几种不同的学生观；现代学生的基本特性；现代师生关系的内容、类型与特点。 六、现代课程 课程；课程的类型；课程计划、课程标准、课程目标的含义；现代课程理论的三大派别；现代课程的类型；影响我国基础教育课程改革的因素；基础教育课程改革的具体目标；基础教育课程改革的创新；运用课程改革的相关理念分析和解决现实问题。 七、现代教学 教学、教学模式、教学评价的概念；现代教学的主要流派；现代教学过程的本质；教学过程中应处理好的几对关系；现代教学过程的规律；启发诱导原则 、理论联系实际原则、因材施教原则的含义及基本要求；现代教学方法的分类；国外几种主要的教学模式；国内的几种主要教学模式；教学组织形式的历史发展；教学工作的基本环节；教学评价的功能及几种典型的教学评价；现代教学评价的改革。 八、现代德育 德育的概念；现代德育观几种界说和再认识；现代德育过程的本质；现代德育活动的基本环节；现代德育的任务、内容与主要途径；现代德育过程的特点；现代德育的方法。 九、现代班主任工作 班主任工作的开展。 绪论部分 1、《学记》可以说是我国最早的教育学专著，已初步具备了“教育学的雏形”。《学记》辑于《礼记》之中，作者不祥，一般认为是孟子的学生乐正克所作。 从正反两个方面总结了儒家的教育理论和经验，以简约的语言、生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等。 提出了以下教育原则：教学相长；豫时逊摩；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；长善救失；广交朋友。 2、夸美纽斯和《大教学论》 在独立形态的教育学形成的过程中，捷克教育学家夸美纽斯取得了突出的成就。夸美纽斯一生写了大量有关教育学的著作，其中《大教学论》是近代最早的一部对后世有深远影响的教育学巨著。在这本著作中，他提出了普及初等教育，建立适合学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。夸美纽斯在《大教学论》一书中贯穿了他的“泛智教育”思想，探讨了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。夸美纽斯对教育学的创立起到了举足轻重的作用，在这个意义上可以说，夸美纽斯的《大教学论》闪耀着追求科学的火花，是近代独立形态的教育学的开端。 3、赫尔巴特和《普通教育学》 教育学真正成为一门学科，标志性的事件是1806年赫尔巴特《普通教育学》的出版。赫尔巴特继康德后被任命为德国哥尼斯堡大学哲学和教育学讲座教授，是近代著名的教育学家和心理学家，被世人公认为“现代教育学之父”及“科学教育学的奠基人”。赫尔巴特的《普通教育学》之所以被认为是教育学学科形成的标志，可以从以下几个方面来理解。 首先，赫尔巴特明确表示教育学要成为一门独立学科，就必须形成教育的基本概念和独立的教育思想。 其次，赫尔巴特以心理学、伦理学为基础，应用一系列概念，建构了相对完整、独立的教育学体系，形成了赫尔巴特独有的教育学话语体系和研究典范。