怎样培养学生阅读数学课本的能力.docVIP

怎样培养学生阅读数学课本的能力？ １、以“疑”导读。 以“疑”导读就是带着问题读，在阅读中发现问题、提出问题。数学课本的概念、规律等语言简练，叙述严谨，对学生来说比较枯燥，不易理解。指导阅读时，设疑要有层次性和启发性，要贴近学生的最近发展区。质疑要鼓励学生“标新立异”。要教会学生从不同角度思考质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯．　 ２、以“动”带读。 　　以“动”带读就是边读边让学生做一做、画一画、写一写。在各年级的应用题教学中，以“动”带读可以提高学生学会边看题边画图的能力，以帮助解题。如在教学＂画　　＂时，可以先让学生自学，看一遍书上画三角形的步骤，对三角形的画法有初步的感知。再让学生按书上步骤，边看边画，比一比自己画的和书上画的有什么不同，对在试画时出现的问题还要提出来大家解决，最后再简明扼要地抓重点进行讲解，这样学生不仅学会了画三角形，也学会了如何看书。 ３、以“议”促读。 以“议”促读就是读读议议，将学生在相互交流、阅读中发现的问题，通过相互协作来解决问题、提高认识，也是积极创新的一种学习方法。组织学生读读议议，对知识的内容、形式过程，从多个不同的侧面，用不同的角度展开思考、讨论，可以内化知识、深化知识，从而培养学生思维的深刻性，多样性和创造性。例如在教学“乘法分配律”时，学生通过操作、研究得出规律后，再让学生仔细看看书，交流一下对乘法分配律的认识和看法。如：乘法分配律一定是两个数和同一个数相乘，或两个数的差和同一个数相乘吗？讨论后大家会发现，这些都适合乘法分配律，通过上面看书后的讨论，使学生思维的深刻性、多样性和创造性，得到了培养，提高了学生的认识。