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幼儿园数学：教什么？怎么教？ 　　 自2003年以来英国威尔士政府制定并实施了一系列基础阶段的 指导文件，其中包括一个名为《学习型社会：基础阶段――3～ 7岁》(“TheLearning Country：The Foundation Phase――3 to 7years”)的指导文件。该文件指出3～7岁是人生发展的“基础 阶段”，为3～7岁儿童准备的课程，是为未来生活做准备的核 心。为3～7岁幼儿构造的课程包括七个学习领域：个性和社会 性发展及健康；语言、读写和沟通技能；数学的发展；认识和 了解环境；创造性的发展；了解双语和多元文化；体能发展。 在幼儿数学发展指导中将数学发展划分为利用和运用数学、计 算和处理数据、测量、形状和空间4个部分。这一指导文件对幼 儿园数学应该教什么、怎么教作出了较为详细的说明。本文着 重对其相关精神予以解读，并浅谈其对我国幼儿园数学教学的 启示。 　　一、威尔士幼儿数学发展指导文件的精神 　　(一)幼儿园数学教什么 　　1.利用和运用数学。 　　 对于3～7岁的幼儿来说通过利用和运用数学可使隐含于数字、 尺度、形状和空间中的概念变得有意义。利用和运用数学的教 学内容包括： 　　 (1)引导幼儿使用知识和对数学的理解来解决问题。选择和使用 合适的数学模式、工具、设备、材料来解决实际问题；发展并 利用一系列数学方法，寻找途径，解决问题。 　　 (2)与别人进行数学问题的交流。在幼儿活动中，引导幼儿理解 并使用数学语言(计算、形状、比较)；用一种清晰的有组织的 方式呈现幼儿的活动，并能够在幼儿活动中使用符号，可以使 用语言、图片、模型、卡片和计算等多种方式来组织。 　　 (3)发展数学推理。进行分类和匹配活动，并让幼儿证明自己的 做法是对的；用不同的方法检查答案；进行简单的推测和预测 ；对一个特殊的计算在给出的问题情境之内解释他们的答案。 　　2.计算和处理数据。 　　 计算是数学教育中的重要组成部分，日常生活中包括了许多计 算的概念。幼儿要读和写数字，比较和排列数字，使用计算模 式和练习使用多种计算工具，解决计算问题和处理数据等，这 些技能的训练能够为幼儿计算能力的发展打下良好的基础。 　　 (1)认识和理解数字。在游戏中准确说出数字并且在类似环境中 使用；读和写数字；认识并使用简单的分数；使用负数和在记 录钱数时使用小数符号。 　　 (2)比较和排列数字。理解并使用数字比较的词汇，包括序数数 字；理解相邻数字；匹配在真实环境中的物体，通过匹配物体 进行比较。 　　 (3)使用加、减、加倍、减半来解决实际问题。明白代表一个未 知数字的符号的使用，并能使用简单的功能性机器。 　　 (4)收集信息和处理数据。用简单的方法收集和组织信息；使用 一系列的卡片、图标、表格和曲线图收集、记录和解释数据、 交流发现；从一系列的卡片、图标、表格中摘录信息并进行讨 论；用一个简单的数据库输入和保存数据。 　　3.测量。 　　 测量的内容包括质量、长度、容量、时间四个部分，通过实践 活动可以使幼儿获得关于测量的知识、技能和对“测量”这一 概念的了解。测量教育的目标是通过实践活动使幼儿对测量有 初步的了解，能采用合适的工具和方法进行测量活动，记录测 量结果，并能对测量结果做出适当的分析。 　　 (1)推测和预测。通过幼儿直接的观察来比较和排列两个或多个 物品，并使用比较性语言谈论这个序列。 　　 (2)使用统一的非标准单位进行测量，随测量活动的深入逐渐使 用标准单位。 　　 (3)讨论涉及规则活动的时间，知道并排列每周、每月和每个季 节的时间，能安排两个或三个相似的事件的顺序；了解日常生 活的时间段，明白时间单位之间的联系；在钟表模型上读出时 间，并能把它与数字时间相对应。 　　4.形状和空间。 　　 对于形状和空间的学习和实践活动包括模式、形状的性质和方 位以及空间移动等。 　　 (1)对平面和立体物体的名字和性质的了解。能够使用平面或立 体形状的物体来制作模型、图形、模式和序列；知道一些立体 的名字；讨论规则和不规则形状物体的性质；识别相似性和不 同性；使用日常语言来描述相似的平面或立体形状的性质；识 别并使用几何学上的形状特征。 　　 (2)对位置、方向以及移动的了解。能够使用一系列描述位置、 方向、移动的词汇；发展身体活动中的空间移动意识；讨论旋 转的意义，认识整个、一半和四分之一圈，向左和向右，顺时 针和逆时针；认识沿直线运动、平移和旋转，并用简单的方法 将他们联系起来。 　　(二)幼儿园数学怎么教 　　 根据每个孩子的原有基础提出不同相应要求是重要原则，此外 还需针对不同教学内容采用不同方式。 　　1.在利用和运用数学方面。 　　 基础阶段的数学教育要求幼儿能够解决问题，交流数学经验和 进行数学推理；幼儿通过参