七年级语文下册第四单元《乡愁》.docVIP

基本信息 课题 七年级语文下册第四单元《乡愁》 作者及工作单位 吴敏 五华县兴华中学 教材分析 《乡愁》以独特的意象，严谨的结构，完美的形式抒发了作者浓厚强烈的思乡情怀。余光中抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代、特殊的地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。 学情分析 《乡愁》余光中的代表作之一，作者通过选择特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，要十分注重对学生学法的引导，调动学生生活积累，通过听、说、读等一系列以学生为主体的语言实践活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。 教学目标 一、知识与能力目标：1、学习现代诗的朗诵基本技巧。2、通过品味语言来鉴赏诗歌，进而对诗歌作出正确评价。3、联想想象，走入诗人创设的优美意境，在反复诵读中品味诗歌情韵。二、情感、态度与价值观：体会诗人强烈的思乡爱国之情，培养爱国爱乡爱家的情感。 教学重点和难点 1、学习文中作者所运用的四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡的意义和它们在表达乡愁上起的作用。 2、体会诗人精巧的构思：按时间顺序（小时候、长大后、后来啊、而现在）来结构全篇，层层深入。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、创设情景，导入新课； 二、简介作家作品 三、听录音，初读课文 四、朗读品味，解读全诗 五、总结全文后完成课堂练习 播放歌曲，创设问题 让学生了解余光中的人生经历及其作品 指导朗读，朗读的基调与节奏 结合文中的时间及意象提出问题让学生思考 组织学生进行归纳与总结，结合课后习题加以巩固新知识 学生能背诵《静夜思》与《天净沙·秋思》 学生根据所积累的资料，简要地介绍 学生标出节奏和重音，让学生朗读课文 学生进行探究，讨论后分小组回答 让学生自己归纳所学的知识，画出自己联想到的画面 创设氛围 培养学生查找相关资料的习惯 训练学生的朗读能力 引导学生理解文章的主旨 展开联想，画出浮现的画面，训练表达能力 板书设计 乡愁—作者：余光中 时间的变化： 小时候 → 长大后 → 后来 → 现在 乡愁（物化）: 邮票 船票 坟墓 海峡 空间上的阻隔 :母子分离 夫妻分离 母子生死离别 游子与大陆分离 乡愁得到升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家园之思 学生学习活动评价设计 学生自评 小组评价 教师评价 评价等级 查找资料的途径 列出文中有关时间的词语 作者用什么来体现乡愁 联想到的画面 教学反思 通过课前的准备，对各个教学环节进行精心的设计与处理，让学生自主参与到学习中来，运用所学的语文知识，结合学生自己的实际操作能力，提供给学生展示自己的平台，让学生通过学习，在朗读，在回答问题中锻炼自己的胆量，全面地提高学生各方面的能力，使他们体验到学习的乐趣，从而激发他们学习的热情！在教学过程中，学生学习的热情较高，因为这首诗节奏感很强，运用的语言具体形象，把抽象的乡愁写得淋漓尽致！诗人用复沓手法，全诗各节都采用“乡愁是—”与“我在这头……在那（里）头” 的句式。既突出地写出乡愁，又分清了诗的层次脉络，从而增添了旋律美，也增强了节奏感。各节的第二小节，都有“一枚”“一张”“一方”“一湾”等数量词及“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”等形容词，低回往复，抑扬顿挫，增强了诗的音韵美，很适合学生朗读。学生所联想到的画面各有千秋，他们的内心世界充满着奇思妙想.