《西门豹》课例分析.docVIP

30《西门豹》课例分析 实验小学 刘海莲 背景介绍: 本节课是2013年5月16日本人在实验小学北校区三（5）班上的一节“培养学生自主-创新学习能力与学习品质”的课题研究的研讨课，本班学生在“引导自学”课型中初步掌握了一些自学方法，能根据自学重点和自学提示的进行个人自学、小组长能有效组织本组同学进行讨论。但个人自学能力及小组合作能力均存在差异。 这篇文章是人教版小学语文三年级下册教材。课文写了战国时期，我国古代魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。 本节课分两课时完成。 第一课时教学目标： 通过读文学习本课生字词，初步弄清西门豹在邺做的三件事。 第二课时教学目标： 理解西门豹是如何破除迷信的，他的办法妙在哪里？ 学习文中描写人物言行的词句，体会人物品质. 本节课为第二课时。通过本课，继续培养学生自主学习能力与小组合作能力。 课例分析： 一、明确自学重点（2分钟）： 师：今天我们来学习第30课《西门豹》，我们先来看一下本节课的自学重点：（出示课件）: 1.理解西门豹是如何破除迷信的，他的办法妙在哪里。 2.学习文中描写人物言行的词句，体会人物品质。 （点评: 在这儿的导入“单刀直入“有些太仓促。但也是为学生明确自学重点节省时间。另：直观出示自学重点，让学生做到心中有数。） 二、围绕重点自学（15分钟）（课件出示自学提示）： 1、默读10—16自然段，用“——”画出描写西门豹是怎样说的和怎样做的句子，并把它的真实用意在句子旁边作上批注。 2、思考：为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉，而去参加河伯的婚礼呢？他的办法妙在何处？ 3、西门豹是一个什么样的人？用一两个词概括出来，写在相关句子的旁边。 学生根据自学提示在书中圈点勾画作批注，认真自学。 （点评：自学提示是给学生学习的具体操作过程，是学生完成教学目标的抓手。三个自学问题分步出示，自学时间共15分钟，出示一个问题，让学生完成一个后再进行下一个。这样使得自学不至于流于形式，让自主学习真正在课堂上得到落实。） 三、交流自学情况：（13分钟）（预设小组讨论6分钟，全班交流7分钟） 师：下面我们开始小组交流。老师有一个要求：如果有别人和你不一样的，或者是比你说的更好的，请你把它补充在你的书上。 生：开始小组交流。 （点评：因为自学时间留得充分，因此在小组交流阶段，每个孩子都有话说。再加上组长有序组织，因此小组内能讨论起来。） 全班交流： 师：谁来汇报一下你们小组讨论的结果。好，彭树澍，老师首先要表扬你。你真勇敢。你来汇报一下第一个问题。 生：我们小组经过讨论：文中西门豹的言行的句子还有： 西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催。说完又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。这句话说明了西门豹要惩治官绅头子。 师：很好，接着往下汇报。 生：官绅吓得一个个面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：好吧，再等一会儿。过了好一会儿，他才说:起来吧，看样子河伯是把他们留下了。你们都回去吧。这说明他是想惩治官绅。 师：从他说的话说明西门豹想惩罚官绅。但从他的做法我们看到他是真的想惩罚官绅吗？ 生：他是想让他们重新改过，重新做人。 师：是的，希望他们知错就改，改了就好。谁来说说，西门豹的真实用意是什么？ 生：他是想教训一下官绅，让他们以后不要再做坏事了。 师：是的，他是想教训一下他们，让他们改过自新，否则，就要像官绅的头子一样，被投下漳河。西门豹对他们区别对待，因为他们罪不及死。 （点评：在这个环节，学生已经说出了答案，但老师重复学生的回答，占用了课堂时间。） 师：下面谁说一说：为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉，而去参加河伯的婚礼呢？他的办法妙在何处？ 生：西门豹要把他们的把戏揭穿，还要救下姑娘。 师：还有谁来补充？ 生：因为他想用一种不被察觉的方式来惩治官绅。 师：谁还要说? 生：他想让大家都知道他是骗钱害人的。 生：他让官绅头子和巫婆去见他们所谓的河伯，同时救下姑娘。也让老百姓看到他们的骗局。 师：大家给他鼓鼓掌。这种方法在“三十六计”里面叫什么？ 生：将计就计 师板书“将计就计”。你以给河伯娶媳妇为名骗钱害人，我以送新娘为名惩治恶人，教育百姓。 师：最后一个问题，西门豹是一个什么样的人？把你小组讨论的结果写在黑板上。我要看你有没有补充？ 师请生到黑板写。生写下了“值得信任”“善于动脑”“善于思考”“明察秋毫”“以其人之道还治其人之身”“为民除害”“宽容”“爱农民”“造福百姓”“智慧” （点评：学生板书的词语很准确但又有不同，说明孩子是真动脑，真思