中学物理多媒体课件制作02.docVIP

《中学物理多媒体课件制作》 一、多媒体课件在中学物理教学中的地位和作用 （一）多媒体课件在中学物理教学中的地位? 作为高科技手段出现的计算机，为中学物理课堂教学的改革提供了强大的生机和活力，加上多媒体课件的适时使用，更显得课堂生机勃勃、如虎添翼。那么究竟课件在中学物理教学中处于何种地位呢？这是一个值得思考的问题。笔者认为，提高课堂教学效率，传统的教学方法和教学手段已显得力不从心，只得借助高科技手段来进行辅助。由此可见，“辅助”就是多媒体课件在教学中所处的地位，处于“主导”地位的仍然是教师本身而不是“课件”。? （二）多媒体课件在中学物理教学中的作用? 与其他教学仪器和教具一样，“多媒体课件”的作用，就是“辅助”处于“主导”地位的教师提高课堂教学效率和效益，辅助教师在课堂教学中突破用其它教具或仪器难以突破的难点的一种手段。是计算机的辅助教学功能在课堂教学中的具体应用，是各种教具和教学仪器在课堂教学中的补充和提高。? 设计目的： 这一部分简单陈述多媒体课件在物理教学中的地位和作用，主要凸显两个关键词“辅助”和“手段” 多媒体课件制作应用的几个原则 （一）课件的选题 1.性价比： 课件制作应考虑效益，既投入、产生比。对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要梁飞人力、物力，用课件辅助教学。 切忌仅仅将板书搬上屏幕 要充分发挥多媒体电脑的特点，避免把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻牌”。变“人灌”为“机灌”！ １．教学性原则 ??多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。 （１）选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。 ?（２）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。 （３）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。 ２．可操作性原则 课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制： 在课件的操作界面上设置明确的菜单、按钮和图标，支持鼠标操作，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。 为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃； 对于以学生课堂练习为主的课件，要对 的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于教学演示课件，最好要根据现场教学情况改变演示进程。 ３．科学性原则 科学性无疑是课件评价的重要指明之一，尤其是演示模拟实验，更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。 但在科学性的评判上宣粗不宜细，要做具体分析。如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件应用发展。 所以，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。 ４．简约性原则 ?课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。 画面的布局要突出重点，同一画面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意《动与静》物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小， 以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量（有可能，尽量用语言声音表达），过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。 ５．艺术性原则 一个课件的展示不但取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，使人获得美的享受，美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容与美的形式的统一，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性（这是比较难做到的，但是我们所追求的）。 ６．适度运用原则 ?适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑（不要满堂电灌） ７．适度信息量原则 演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。信息量太大使学生学生囫囵吞枣。这就是“电灌效应”，要避免教师学生被课件牵着鼻子走有。 适度信息原则就是指在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学难点重点扩大视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。 ８．有机结合原则 “寸有所长，尺有所短”??? 。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到中事半功倍的教学效果。 例如：数学的方程求解、物理的公式