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家园共育是提高幼儿认知能力的关键 家长是孩子的第一任教，可见家庭教育孩子的重要。他将是幼儿园完成教育任务提高教学质量所不容忽视的一项工作。 我国著名教育家陈鹤琴先生早就指出：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，不是幼儿园一方面可以单独胜任，必定要两方面结合方能取得充分的功效。”而是家庭科学教育的特点是最大程度上的个别性、随机性和灵活性。所以幼儿园要开展科技教育，更须加强幼儿园与家庭的沟通，相互支持、相互配合、协同教育，才能取得良好的效果。 随着幼儿科技活动的开展，我们进行了一些尝试和探究。我班调动家长积极性，让他们参与科技教育活动中去。根据科技活动的内容来源广泛,素材丰富多彩的特点，我们要求在周围生活的每一层次中开展科技活动。这样，就使幼儿把探索科学奥秘的欲望与求知与所获的知识得以进一 步巩固和延伸。他们在家中可以选择长时间地观查活动,并在生活的各环节中去探索。这样一来,家里显得更有气氛，更让幼儿易接受。其在家庭中开展活动的随机性和灵活性的特点强，家园共育开展科技活动,要有严密的教育计划，这对教育幼儿的成效功起着决定性的作用。我班就这样实施的。 一.合理制订家园共育计划。 在生活中,通过合理的制订家园共育计划，围绕提高幼儿科技能力这一重点,积极引导家长配合。家园共育计划的实施和开展的系列活动,取得了良好的成绩。 在实施家园共育的计划过程中,我们教师善于利用家长资源，不仅利用家长会向家长积极宣传科技活动有关内容,还组织家长互相协作,并调动一部分家长为幼儿园出人出力出主意想办法。我们发动家长带来各种各样操作材料，开展各种的戏水游戏，聘请有较高科学素养的家长,任班科技辅导员。使得全班幼儿科技兴趣倍增。如我班有位男孩妈妈是某医院大夫。她通过输液管、注射器、PH试纸向小朋友演示了水的魔力,几乎与水有关的科学现象，她都能用通俗的语言向幼儿解说,有效地促进了活动发展。 二.创造良好的家庭科技教育环境，培养幼儿探索的精神。 我班幼儿的家庭居住情况,大部分都是二室一厅。幼儿拥有独立的房间,而且家长都表示愿意积极支持班内开展科技活动，配合幼儿园在家里设置科技角,有的家长除了参与教师指定的活动内容,还受幼儿园的启发,把科技活动寓于家庭日常生活之中，和幼儿一起制作科技物品,进行科学小实验,饲养小动物,参观动物园,科技展览馆,强化幼儿热爱科学,探索世界的精神。 家长还为幼儿提供常见的，安全的，废弃物品、如空饮料罐、塑料碗、碎纸屑、空盒子、旧筷子、塑料尺等。一是充分激发了孩子创新思维。二是强化了幼儿的环保意识。 纲要精神中明确指出，良好的心理环境，是幼儿学习一切知识的前提。宽松和谐平等互助的环境气氛，会使幼儿在精神上放松，感到舒服，而没有任何压力，幼儿才会在探索中不受限制，因此教师家长注意对孩子的新发现给予充分鼓励、赞扬，同时家长也以自己对科技探索的兴趣，情感去感染幼儿，引导幼儿探索，和孩子一起观察，一起探讨，创设一种平等互助的氛围，还允许孩子出错，尊重和接纳每一个幼儿的观点、兴趣、探索、发现和解释。这样就使气氛更融洽、更愉快，更宽松来调动幼儿的兴趣，提高了幼儿的科技能力，培养了探索精神。 三.在操作中促进幼儿思维能力的发展。 饲养和种植活动的开展，可以提高幼儿欣赏能力和观察能力。活动中家长耐心地引导，幼儿细致地观察，而且还学会了记录讨论。孩子们亲自观察动植物不断生长，变化和发展过程，以及在其生长变化过程中与外界的日、光、空气、水、养分及人们的辛勤劳动是紧密联系的。知识情感都获得了丰收。如：我班一个男孩他爸爸喜欢养鱼。一次他在家观赏热带鱼时，发现热带鱼生小热带鱼了。上幼儿园第一句话就告诉老师和小朋友，我家的热带鱼生下了许多条小鱼。可是过了几天，他在观赏中发现鱼妈妈在吃小鱼，他伤心的哭了。为什么这样？他问爸爸，是不是给鱼粮太少了？鱼妈妈太饿了？还是小鱼让鱼妈妈生气了？幼儿发出一连串的疑问，一连串地可能。这不是发展了幼儿的思维能力和爱动脑子的习惯吗？为了证明鱼妈妈不会不吃小鱼。那个男孩子一条条打捞上来数了数，发现一周就已少了18条小鱼，于是他又哭起来，家长马上给他讲一些有关动物生活习性的知识，他这才情绪好了一点，并马上决定分开养热带鱼。可见，这些活动，不仅发展了幼儿的思维能力，也促进了他们情感的健康发育，同时，也提高了解决问题的能力。 四.充分利用有利条件，进行了随机教育。 杜威说过，儿童有调查和探究的本能，孩子天生爱探索，对许多事物感兴趣。而且幼儿对感兴趣的东西学得积极主动效果更好。针对幼儿的学习特点，在家庭生活中，家长要做一名有心人，随时关注孩子的兴趣和爱好，善于引导幼儿发现问题，鼓励幼儿探求解决问题的方法，利用幼儿感兴趣的现象，生成家庭幼儿学习的科技活动，让幼儿自己动手、参与设计、实验和制作，多方位多渠道地提高幼儿