八下第五单元第一章第二节教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 威远县第一初级中学 八 年级 下 册 生物 学科电子教案 主备教师： 个案教师： 授课班级： 2015级1、2、9、14、15班 授课时间： 2013 年 2 月 日 教学内容 第五单元第一章第第二节　生物进化的证据 课时序号 第一课时 教学目标 知识目标： 1、通过观察化石图片，推测每种化石生物可能的生活环境，并且对生物进化趋势进行推测。 2、列举解剖学证据和分子生物学证据提供的材料，得出不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。 能力目标： 通过观察、阅读、讨论、练习，培养学生分析问题、解决问题的能力。 情感目标： 认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。 如何突破教学重点 难点 重点： 生物进化的化石证据 难点： 认同生命演化过程中生物与环境的相互作用，形成生物进化的观点。 教学突破： 教学过程中除指导学生观察课文中的有关插图外，辅之以多媒体教学，结合学生的认知规律，采用先感性后理性、先具体后一般、先讨论后结论的顺序，让学生参与到获取知识的过程中。 教案性质（如实填写，供核实。在“独立新备”或“修改”栏后打“√” ） 独立 新备 √ 修改 材料 出处 http:// 中文域名 教 学 设 计 （教学 流 程 作 业 及 板 书 设计） 一、引入课题 通过上节的学习，我们大致已经知道生命有一个从无到有的产生过程，但在产生生命后，就我们人本身这种高级动物而言，又是怎样产生的呢？不是有上帝创造人等神学论吗，可到现在却没有多少人相信，为什么呢，看看老师提出的问题吧(课件) 所以说，生物是如何而来的，不是凭你怎样吹，关键要讲证据，下面我们来研究一下生物进化的几个重要证据。请大家打开书，结合书本完成老师布置的导学练习。 1．生物进化的证据有 、 、 等。 2．化石是古代生物的 、 或 ，由于某种原因被埋在地层中，经过 的复杂变化形成的，是研究生物进化的 。 3．越是古老的地层发掘的生物化石结构越 ，越是晚期地层发掘的生物化石结构越 。 4．各类生物化石在地层中按照一定的顺序出现的事实证明，现代的各种各样的生物是经过漫长的年代逐渐 。 5．同源器官是指 和 很不相同，但在 具有相同或相似性，并且从器官的结构和发育可以看出，它们的 相同。 6．具有同源器官的生物都是 进化而来，同源器官外形的差异是由于 ，适应不同的 ，执行不同的 逐渐形成的。 7．亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相似性 ；亲缘关系越远的生物，其蛋白质分子的差别 。 8．生物进化是一个，人们无法直接用的方法再现生物进化的全过程，因而研究生物进化应寻求 ，应用 、 、 的思维方式。 在大家对本节知识有了一个初步印象后，我们就来研究生物进化的几个重要证据： 二、探讨课题 证据一、化石证据 请结合相关的段落文字，思考以下几个问题 ①什么是化石？你见过化石吗？ ②化石在在层中分布有什么特点或规律？ ③通过对马和鸟的化石分析，你怎样认识马和鸟的进化？ ④为什么说化石是研究生物进化最直接的证据？ ⑤生物进化的趋势是怎样的？ 学生在思考时可就近小声讨论，教师巡视，重点引导化石在地层中分布特点和对马化石分析马的进化过程。 学生活动后，请部分学生代表发言，教师再小结，讲解： 1、化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹。人们通过对大量化石的发掘和研究，发现化石在地层是很有规律的：越是埋藏于较深层越古老的地质年代中的化石结构越简单；越是埋藏于较优浅层越是晚形成的地层中的化石结构越复杂，而且越是与现代生物相似。从而说明生物是进化是有一个从简单到复杂，从低等到高等的变化过程的，因而化石就如同各地层中的特殊文字，记载着生物进化的历史，化石是研究生物进化的最直接证据。 2、对马化石所在地质年代，马化石的复原像，相关结构的分析，说明现代马是由体型较小的始祖马经过极其漫长的年代逐渐进化而来的。 3、分析始祖鸟化石，由其结构可知识，始祖鸟小，如同雏鸽，满身披有羽毛，这似鸟类；但它的两翼前端生有三个趾爪，嘴的外开像鸟的喙，但其内长有牙齿，尾长并有一长串的尾椎骨，这似爬行类。说明始祖鸟属爬行类和鸟类的中间类型，再结合爬行类和鸟类的化石及地质年代可知，鸟