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◆需 要◆现 状◆出 路 学生需要诗歌，尤其是现代诗歌! 从现代诗歌的本质来看，多阅读现代诗歌能增强学生把握生命刹那的能力，敏化内心的感觉，丰富生命的韵致。现代诗歌的本质----生命韵致的直写。 生命的韵致，是指人的一种区别于日常生活状态的内在精神存在方式，它是理想的、超功利的，带有十分明显的模糊性和非理性。韵致——生命的某种原初状态， 在逻辑上先于意义的东西。意义——现实的，功利的、理性的、 有明确的指向的。我不知道风——我不知道风是在哪一个方向吹——我是在梦中在梦的轻波里依洄我不知道风是在哪一个方向吹——我是在梦中她的温存，我的迷醉我不知道风是在哪一个方向吹——我是在梦中甜美是梦里的光辉。…… 唉，最近我觉得特别烦，真不知道人生到底有什么意义；我像对待恋人一般热烈地向往生活，可生活却是太没劲；也只有呆在自己个人的小世界里的时候，只有幻想的时候，我才能体会到温暖和美丽。 阅读、欣赏这些诗歌，就是直观生命的韵致。当欣赏主体与诗歌文本建立直接联系的刹那，诗体对现实生命的这种表达获得了最终的实现。 从欣赏主体来讲，在直观的过程中，会达到“反观”自我生命形式的目的。直观反观 从新诗的语言来看，隐喻、内指性的特质，形成了陌生化的表达，这能大大拓宽学生语言运用的视野，广化、深化、美化、敏化学生的语感。 隐喻广泛地存在于文学作品中，它决定了文学语言与科技语言的本质差异，即科技语言追求透明性，而文学语言更注重语言的隐喻性，更追求“不著一字，尽得风流”的境界。诗歌作为诸多文学样式中对语词要求最严格的特殊形式，充满了原生性的具有隐喻特质的语言。海德格尔将语言的隐喻性干脆命名作诗性。大地的诗歌从来不会死亡河水悄悄流入梦乡…… 言语的“内指性”，是指向，或出自作者内心的、内在情感的话语，是指向作品本身世界的话语。它可以不必像日常话语那样要符合现实生活的逻辑，也不必遵守各种形式逻辑的原则。嘶——冷！开不始的。谁不愿意，有一个柔软的晚上柔软得像一片湖隐喻+内指性＝陌生化 新诗却渐渐淡出我们的视线，新诗教学面临边缘化、低效化、无序化的窘境。初中现代诗歌教学的现状时间：2011年3-6月地点：上海部分初中事件：初中生现代诗歌学习现状调查调查形式：问卷调查问 卷：《初中生现代诗歌学习现状问卷调 查表（学生卷）》、《初中生现代 诗歌学习现状问卷调查表（教师 卷）》、《初中教师现代诗歌教学 内容问卷调查表》样本容量：涉及学生264人，实收有效问卷240 份；涉及语文教师16人，实收有效 问卷32份（教师有2份问卷）。调 查 人：上海华东师范大学 徐洪朵关于现代诗歌的价值选 项学生教师能让语言表达更美，有助于写作63.2%56.3%认为可以让自己充满诗意，拥有诗人气质26.4%18.8%没有什么用9.1%12.5%51.7%的学生对自己如何读诗只是偶尔关注；55.2%的学生认为自己对现代诗歌的理解力一 般，有很多读不懂；32.2%的学生在读现代诗歌时产生似懂非懂无法 用言语表达的阅读感受；45.9%的学生能说出大概，能激起自己的想象；21.8%的学生能与诗人产生共鸣，能较清晰地表 达出来。当读诗遇到难题时，41.37%的学生“从不会”向人请教，一般借助网络来查找相关资料。 在教学形式上，70%的老师会把诗歌当做欣赏的读本，课堂的形式以朗读为主，达到欣赏的目的。 但有趣的是，72.4%的学生认为自己的老师上现代诗歌是以精讲分析为主的。 70%的教师认为自己教授现代诗歌花的课时要比其他的少一些。结 论：1、课外现代诗歌的阅读与写作只是“偶 尔”为之。2、现代诗歌教学价值存在严重的边缘化现 象。3、学生现代诗歌的学习状态较混沌，缺乏 必要的指导，以至于读诗有困难。4、教师对学生的需求估计不足，在教学 内容的确定上也存在诸多分歧。5、现代诗歌的课堂，学生只是被动接受， 缺乏个性的体验。原因何在？1、中考的“冷落”。2、现行教材编写的不合理。中考的“冷落”。2003年温州市中考卷第6题 阅读下面这首小诗，补写第二小节的空缺内容，使之与第一、三小节连贯。小时候，母爱融在乳液里。吮着它，香甜甜。上学后，母爱长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，爱意绵绵。2009年温州市中考卷第5题[美丽祖国]我们都有一个家，名字叫中国。今年是新中国成立六十周年，让我们一起创作一首小计向祖国献礼。请仿照上下节把下面这首小诗补写完整。寄祖国你是一条大河，奔流不息，在你的岸边，我美好地生长。我就是那羞涩的小花，为你绽放是我的心愿。你是一棵大树，郁郁葱葱，你就是我的祖国，美丽富饶，在你的怀抱，我美好地生长。我就是那意气风发的少年，为你奋斗是我的心愿。现行教材编写的不合理。只有10%的教师认为现有教材中现代诗内容编排合理；40%教师认为所选诗歌不合理；30%教师认为内容偏少且陈旧。现代诗歌文