《This_is_my_sister》课时教学设计_(4).docVIP

《This is my sister》课时教学设计 一、教学目标 ●对人物进行简单的描述 ●根据相关信息辨别人物 语言目标 学习策略与思维技巧 重点词汇 This is my brother. Is she your sister? Yes,she is./No,she isnt. *运用对话练习，掌握如何用于介绍家人、朋友。 *运用对话练习，获取家庭基本信息。 *通过学习、识别、记忆，学会归纳、总结一些单词的构成（复合词）学会巧记单词。 bother,father,sister,brother,grandmother,grandfather,grandparent,uncle,aunt,cousin,parent. 语言结构 语言功能 跨学科学习 1、指示代词this,that,these,those 2、人称代词I,he,she 3、Yes/No问句的简单回答 4、Plural nouns Introduce people Identify people 艺术：画出家庭成员图画并根据此介绍。 语言艺术：利用卡通画学习单词、句型。 文化艺术：能编写简单的家谱 ●能简单介绍自己的家人和朋友 二、教学设计的思路及教学建议 思路：本单元的Topic是“Talk about family”。这是每个学生都熟悉且感到亲切的话题，因此学生参与各项活动的积极性、主动性会比较高，而且每位学生都有话可说，有事可做，不会感到无从下手，当旁观者或听众。所以，在这一单元的教学过程中，我本着《新标准》所提倡的“面向全体学生”，这一教学思想，尽可能多地创设让所有学生都参与的活动，采用任务型教学途径，倡导体验参与，让学生在做中学，学中做，使所有学生都能体验到成功的喜悦，使其在愉快和自信的情绪中保持积极的学习态度，增强信心。同时，根据“整体设计目标，体现灵活开放”这一教学原则，在强调任务设计的实用性与可行性的同时，也注意阶梯性，使特长生有展示才能的舞台，使班里的英语优秀生有创新、展示的机会，并培养他们课外自主学习、合作学习、探究学习等学习策略，也拓宽了他们的学习渠道（查字典、翻阅资料、上网等）。从而促使全班同学在各自原有的水平上得到发展。基于此，结合教材特点，我提出以下教学建议： 教学建议：英语教学的最终目的就是能用英语“做事”，即让学生在课堂上或课后有机会运用所学到的语言材料，并能用英语解决问题，因此在教学中应积极创设语言情境，在活动中引导学生“主动”做。同时教材本身围绕单元话题，设计了很多有趣的、贴近生活的教学活动/游戏。因此，我们可以结合本单元的功能项目及句型，将这些游戏、活动扩展开来，并真正应用于生活实际中去，灵活性、创造性地使用教材，将机械、枯燥的内容融入有意义的英语活动中，即“做事”，从而达到巩固句型并培养学生语言综合适用能力的目的。 eg Task One:（看图添加人头） Game:Guess,“Who is he/she”according to the clothes he/she wears in the family/photo and then draw his/her head. Task Two:（家庭—学校联系册） Fill in a form:Fill in the form that given by the teacher on the basis of the Ssfamilies in order to build an easy contact between the school and the Ssfamily. Task three:名信片设计能手 Contest:Choose the best desinger according to the photo and the letter he/she writes,choose the best photo with origind idea,the best English description and the best English oral teller as well. 三、具体教案设计 第一课时：（P13—P14） Step1 Warming up（Recycling） （Greetings）T:Hi/Hello,Nice to meet you! （Personal names）T:Whats your/his/her name? （Identify objects）T:Is this/that your……? （Yes,itis./No,it isnt. Unit 3 This is my sister 课时安排：四课时 第一课时：P13—P14 第二课时：P15—P16 第三课时：P17 第四课时：P18及练习册 Step2 Prese