三年级上册科学教案第4单元 第7课 空气有重量吗.docVIP

四、水和空气 ⒎空气有重量吗 一、教材简析： 本课是教科版三（上）“水和空气单元”的最后一课，教材共分三个板块，包括四项活动： 第一板块：用简易小天平进行实验，感知空气有重量，包括两个探究活动： 活动一：设计实验并制作小天平来测量空气的重量。 活动二：改进小天平的测量效果。 第二板块：用托盘天平进行测量，再次证明空气有重量。 教材表现为活动三：托盘天平称量皮球的重量。 第三板块：单元小结。 教材表现为活动四：对固体、液体、气体基本特征进行对比，填写对照表。 可以看出，教材是按照由感性认识向理性认识发展，由现象向量化本质的脉络进行编写的，层次分明清晰，符合科学学习的认知规律。 二、教学建议： 通过以上教材分析以及教师的多次实践，不难发现本课设计的活动难度过大，内容过多。从设计到制作小天平的活动学生根本不能在有限的时间完成，包括不会系线和打结等。用托盘天平称空气的重量活动，即使是教师的演示，也需要很多的时间，而整课中根本没有足够的时间来保证。 所以，在实际教学中个人建议把这部分内容分2课时进行，第一课时：安排这样3个环节，先提出问题引导学生设计证明空气重量的实验，然后选择课堂可行性的制作小天平进行检测，最后教师演示用托盘天平再次证明。而把单元小结另外安排一节课。 三、教学过程： 教 学 目 标 （一）科学概念： 空气有重量，但是重量很轻。 （二）过程与方法： 学习通过小组讨论设计简单实验，并能够通过实验获取证据，对现象进行解释。 （三）情感、态度与价值观： 1、形成尊重客观事实、重视证据的科学态度。 2、发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。 教学重难 点 重点：学生能针对问题，设计简单实验，并通过实验获取证据。 难点：制作小天平，并能科学顺利地在实验中获得证据。 教 学准 备 教具 学具 说明与提醒 托盘天平、篮球、打气筒 一根长细竹条（上面2枚钉子和一个可以适当滑动的铁圈）、细线、2个气球、胶带、铁架台。 细竹条上面的钉子和铁圈事先安好，铁架台用来悬挂细竹条。 教 学 流 程 提出“空气有重量吗”问题 设计实验 实验探究 再次验证强化结果 活动过程 基础设计 个性设计 第一课时 一、情景导入，提出问题 1.出示两袋黑色塑料袋（其中一袋比较重，另一袋是空而鼓的），让个别学生尝试提一下，说说感受。 2.通过一袋轻，一袋重的对比，引出重量的概念。 3.猜猜轻的一袋里有东西吗？引导说出里面有空气，继而引出课题：空气有重量吗（板书课题） 二、设计研究方案 1.学生猜测，说说各自理由。 2.你能想个办法来证明空气到底有重量吗？设计一个实验。先个别学生尝试说，后小组讨论。 3.小组讨论：各组可以将你们的方法在纸上画一画，写一写。 4.全班交流方案，互动点评。 5.教师引导在课堂内可行性的实验方案。出示一根长细竹条和2个气球，能用它来研究空气是否有重量吗？ 引导学生说出方法：用天平的方法，把气球挂在两端，中间用线挂在铁架台上，调节位置，使小天平平衡。然后把其中一个气球扎破（扎的位置用透明胶带粘一下，防止气球炸裂），继续观察小天平的情况。 三、实验探究 1．学生分组选择方法进行实验。 2．记录本组实验现象，关注其他小组的实验现象。 3．你们小组分别汇报，有什么发现？如果现象不明显，引导学生说出解决方法，如气球可以吹得更大，或者两端的气球可以挂得多一些。 四、称空气的重量1.师：为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们可以利用实验室的天平称来进行研究。 2.简单介绍天平的结构。 3.师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气，（需提醒学生注意充足气后，皮球的大小是否发生变化，为什么要保持皮球的大小一致） 4.师演示测量充足气的皮球的重量，请学生帮助观察重量是否增加，增加了多少？思考：说明了什么？ 5.请学生观察对比，托盘天平和自制天平有哪些主要区别。（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少） （板书）记录： 充气气球的重量—— 瘪气球的重量—— 相差—— 6．根据称量的结果分析，你们有什么感受？ 空气有重量，但是很轻。每升空气的质量是1.293克 五、小结 1．今天我们利用简易工具和精确工具帮助我们研究了 “空气有重量吗”这个问题，看来工具的发明能帮助我们更好的进行科学研究。 2.今天实验活动以后，还有什么收获。 板书： 空气有重量吗 扎破 空气有重量，但是很轻。 每升空气的质量是1.293克 第二课时： 教学重点：对比空气、水、石头，分析知道物质的三种形态。 教学难点：通过用维恩图和对比表科学分析