先学后教课题.docVIP

《先学后教 高效课堂》课题实施方案 ——色河铺镇中心学校数学组 一、课题的选择和确定 依据新课程标准，使数学教育面向全体学生，实现：（1）人人学有价值的数学；（2）人人都能获得必需的数学；（3）不同的人在数学上得到不同的发展。以及我校“薄弱学校有效研修途径与方法”课题研究方案，在全体数学组的共同交流下，选定此子课题。紧紧围绕我校“读-研-思-践”研修模式开展研修工作，通过实践，如果教师能拨动学生的心弦，激发学生的求知欲望，使学生感到身心愉快，学有所乐，融入生动热烈的课堂氛围中，必然能取得良好的教学效果。如何获得良好的教学效果，是教师探讨的永恒课题。教学的艺术不仅在于传授本领，还在于激励，唤醒和鼓舞学生，在教学活动中创设具体生动的情境，使学生听其言、入其境、动其情，激发学生饱满的学习热情，引导他们的积极的心态和旺盛的精力，主动探索、主动学习，促进学生有效和谐发展，提高数学课堂教学效果，同时以保障教师素质得到提升。 二、课题实验的基本内容 （1）加强对参与课题教师的培训。要求大家掌握相关理论，指导实践，让教师充分了解课题实验的一般步骤，方法，要求，通过培训学习统一思想，统一行动，形成合力，为全面实施课题研究创造条件。 （2）搞好调查研究，收集和整理实验材料。在课题研究的不同阶段，采取各种方法搞好调查研究，收集和整理好实验材料，我们采有的调查方法是问卷调查，主要了解学生学习数学的兴趣和方法，对数学学习的态度等，采用多种方法收集各种实验材料，并根据各个阶段整理出相应的实验材料，确定不同阶段的主攻方向。 （3）分步实施，根据学生的实际情况和学习要求，分析所面临的学习任务和学习环境中各相关因素，确定学习目标，制定教学计划。教师在教学过程中，及时反馈维持或调整教学行为，分析和发现教学活动中存在的问题及原因，据此及时调整教学行为和教学方法，以实现最优化的课堂教学。即模式由“目标定向——学生先学——合作讨论——重点点拨——反馈评价”五环节构成。在具体教学完成之后，对其作阶段性的深入的反省和总结，吸取教训，积累经验，并将之与以往或他人的相类似的教学活动进行比较，形成文字材料，写出相应的实验总结报告，为以后的教学实验打好基础。 三、课题研究的方法： 从“课堂即研究，研究即课堂”的理论出发，本课题主要采用： （1）行动研究法（日常教学研究） （2）文献资料研究法（周四活动时间） （3）课例研究法（相应教学月活动典型课例，及外出评比相关课例资料） （4）调查研究法（定期问卷调查） （5）经验总结法（教师的，及组内的） 四、实验步骤和方法 第一阶段：准备阶段 1、对学生数学学习情况进行调查，了解学生对数学学习的兴趣、数学学习能力和爱好。 2、制定课题研究方案。 3、组织本组教师进行相关教育教学理论的学习。 第二阶段：课题研究阶段 1、收集和整理有关材料、根据教学要求和学生情况制定每学期相应教学计划，做好课前研究。 2、上好研究实验课，集体研究并修改研究方案，适时进行教学调整，集体评课，并做好记录。 3、开展学生学习情况研究和教师教学情况研究。 4、开展课例研修活动，充分利用学校现有资源进行研讨学习， 5、年轻教师组织开通个人研究博客。 第三阶段：总结结题阶段 将课题研究的有关材料汇总存档。具体统计如下数据： 1、学生学习情况和学习兴趣等情感态度的问卷调查及分析。（分段，凸显改进） 2、教师教学教案及反思、听课记录等基本情况。 3、公开课、评比课教案、反思、研讨记录等。 4、集中学习的情况记载。 5、相关论文的撰写和发表情况记载。 6、组内开题方案，结题报告。 7、教研组网络博客。 8、教师专业化发展“个人成长记录袋”。 五、实验的结果 1、结果预测 调整学生学习数学的不良状态，优化课堂教学，提高数学课堂教学的效率，提高学生学习数学的兴趣，提高整个数学教学的质量。取得一批高水平的教学科研成果。提升教师自身的理论和实践水平。 2、结果形式 教学课例、撰写一批相关的教学论文，最终写出实验报告等。 课题研究的人员：全体数学教师 2011年9月