五年级下语文教学策略夯实复述教学兼谈郑和远航苏教版.docxVIP

教学此文，不得不关注文后习题：默读课文，根据“扬帆远航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个小标题，复述第一次远航的经过。 这已经不是编者第一次在书中提出复述要求了，可惜，我自己又有多少时候真正地有意识地去关注了呢？考试不考，教学不教，听着别扭，也不是没有道理的。凤凰论坛以东皋居士的《天火之谜》教学展开了激烈的讨论，当时有一段话，我印象特别深，不真正实践，来谈复述的话题，是没有发言权的。此话直指我的教学软肋，所以我那次轰轰烈烈的探讨中，我没有发言。因此，在此文教学前，和汪版进行了深入的交流与探讨，经历了三次实践后，有了一点点自己的想法。 理解是“矢”，复述是“的”。为什么在教学中，会觉得复述难，不好操作呢？是因为我总是把复述作为课后作业，而没有成为“课堂导学”。其实，“复述”应该是学生课文学习的结果，或者说达到的能力目标。那么如何达到这个目标呢，就应该以理解品读为基础了。因此在教学中，要注意针对这样的“叙事性作品”，要以指导复述掌握方法为目的精心设计。复述不是在课文教学结束后进行，而是作为一个教学过程，一个需要充分展开的教学过程。 复述是“法”，也是能力。复述是一种能力，在课标中要求高年级的学生“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”可是复述也是一种理解课文，把握课文内容的方法，复述本身也是“有法可依”