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合理拓展，巧妙质疑，深入探究，辩证思考 ——《打开国门，走向世界》课堂教学案例分析 明光市逸夫小学??王树林 ? 一、?案例背景 2010年12月3日，我在本校六（1）班上了一节《品德与社会》课。内容是《打开国门，走向世界》第三课时（拓展课时）。 《打开国门走向世界》是人教版新教材六年级上册《品德与社会》第三单元“腾飞的祖国”第四课。本单元设计是从祖国的进步和发展来入手，让学生了解祖国的变化，认识到中国共产党领导下的中国发生了巨大的变化，并为祖国的日益强大感到自豪和骄傲，从而使学生从小树立社会责任感和使命感。 本课内容包括两部分：1、中国产品到海外；2、走出去，请进来。 这课教学用书上陈述的教学目标是： 1、了解中国在各个方面都在大踏步地走向世界，感受祖国打开国门后社会所发生的变化及成就,初步认识对外开放对我国经济的发展、社会的进步和人素质提高的重要意义。 2?感受中国共产党领导下的国家繁荣昌盛，并从开放、多元、国际化的社会发展趋势认识和关注中国的发展。 由于六年级小学生对祖国的改革开放进程的认知还是比较肤浅的。所以在第一二课时教学时我从资料探究入手，引导学生查找有关资料让学生在探究活动中认识到改革开放给祖国带来的变化。 但在上完两课时后我觉得本课教学还可以秉承《品德与社会》总目标要求，结合学生实际适当拓展，引导学生深入探究清末打开国门和现在打开国门的不同，探究打开国门后的利与弊以及如何兴利除弊，从而激发学生的社会责任感，引发学生学会辩证思考，全面认识社会，以利于学生将来更好的参与社会，适应社会。 ? 二、?案例主题 《品德与社会》课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。人教版《品德与社会》教材为这个课程总目标的实现提供了很好的教学内容。但如果我们在教学中只局限于教本，不能结合学生的已有认知和社会生活实际进行合理拓展，这样让学生认识的社会往往是片面的、静止的和孤立的，如果我们再在教学中只重视道德说教，不重视让学生自主探究，辩证思考，那学生将来就很难适应社会。为此，我在自己的《品德与社会》教学实践中特别注重引导学生合理拓展，巧妙质疑，深入探究，辩证思考。以下案例过程特别是第三课时的案例过程，就是为了体现这个主题。 ? 三、?案例过程 第一课时 课前准备?： 1、组织学生以小组为单位展开多种形式（走访、网络搜索、电话咨询……）的调查，看那组收集到的中国产品销往海外的信息多。 2、各组将收集到的信息分类整理。 教学过程 1、导入质疑。 师：板书课题，看到这个题目，你们想提出什么问题？ 生：为什么要打开国门？打开国门后什么走向了世界？ 师：等我们学完了这课，相信你一定能知道这两个问题的答案。 2、活动：中国产品走向世界。 （1）、播放中国产品走向世界的课件。师：打开国门后，什么走向了世界？ （2）、?阅读第78页图文。 （3）、将各小组收集到的中国产品到海外的信息在课堂上进行交流。 （4）、结合第79页下面三幅图，组织学生展开讨论：我国出口品种和方式从上世纪90年代到现在有什么变化和不同？你从中发现了打开国门后中国的发展有什么趋势？ 3、总结：我国打开国门后，中国产品走向了世界，从低端产品到高端产品，科技含量不断提高，出口方式不断产生质的飞跃。 4、课外延伸：打开国门后，除了中国产品走向了世界，中国人也走向了世界。请同学们调查了解周围人：a、周围人中有没有走出过国门的亲戚朋友，如果有，请了解他们在国外的学习、工作或进行文化交流的情况；b、采访不同年龄段的家人或周围人，了解他们第一次见到（或在电视上见到）外国人的不同情景和感受。 ? 第二课时 1、导入。 师：打开国门后，除了我们的产品走向了世界，我们的人也走向了世界，而且海外的产品和人也走进了中国。 2、活动：走出国门的中国人。 （1）、师：请同学自读P80报道：“交流，让我们真正了解”，并在小组内谈谈自己的感受和想法。 （2）、小组交流自己所了解到的中国人走出国门，在国外工作、学习、进行文化交流的事例，并讲述其中的精彩故事。 （3）、师展示自己收集到的中国人在国外工作、学习、生活的图片，讲述国人在海外学习、工作的故事。 3、活动：在中国生活的老外。 （1）、学生讲述自己祖父、父亲和自己第一次见到老外时的不同情景和感受。 （2）、师：从你们讲述的情形中，老师也体会到了，现在来我国的外国人越来越多了。请同学们阅读第81页，读后你有什么体会？ （3）、模拟与外国人交往：请一名学生扮演来插班学习的外国学生，让其它学生与他模拟相互问候。 4、总结。 师：第一课时你们自己提出的那两个问题，现在知道答案了吗？ 一生答：我知道第二个问题答案，打开国门后，中国产品和中国人都走向了世界。 一