什么样的课堂才是高效课堂呢.docVIP

什么样的课堂才是高效课堂呢? 探讨好课标准的文章非常多，尤其是在新课标的背景下，什么样的课才算是一堂好课？这是一个值得深思、探讨的问题。这里牵涉到课堂教学评价标准的问题。长期以来，教学优劣的标准没有共识。几乎没有一位教师能断定教学优劣的具体标准，能够说清楚教师在课堂里应该干什么，不应该干什么。传统的教学评价过分强调课堂评价体系的严密和评价指标的完备。评价一堂课，从教学目的、内容、方法、效果到课堂提问、板书、语言、教态、多媒体运用等，无不面面俱到，求全责备，忽视了对课堂教学针对性、实效性的评价，偏离了从学生学习需要出发，有利于学生发展的评价目的。今天上午贾校长就参加高效课堂研讨会的情况给大家作了汇报。听过之后，我陷入了深深的反思当中，什么才算高效课堂？高效课堂一定是好课，那是不是好课一定能做到高效课堂？新课标要求学生要成为学习的主体，那么这个主体作用又是什么？带着这样的疑惑，我大胆地提出了必须强化教学常规，因此，我们本学期无论是行政会、教师会、教研组会都在学习备课、学习内容分析、教学反思等等。每次学习完，都要求老师们写出心得体会，尽管开始推行时有阻力，但每次变革都不可能一帆风顺。可以说，每个学校对课堂教学的评价都有不同的标准，也都对课堂教学评价进行了严格的安排。但最终的结果却竟然不同，难道是哪个环节出现了问题？我想不然，我们每个人的人生活经历、知识层次、个性特征等等的不同，造就了我们对待事物的态度、方法、形式的不同，也同样影响到最终的结果。但我们应该相信一点，每个人都有自己获胜的砝码。国画中有“计白当黑”之法，其“空白”艺术，达到了“无画处皆成妙境”的境界，给人以广阔的想象空间。那么，对教师来讲，我们是不是也应该给他们以空间，留一点时间、留一点问题，让老师们自己支配，自主省悟，自行反思呢？我相信，有了这个过程，打造有效课堂的距离定会缩短。 评论 |