我愿意是急流教学设计（教案）.docVIP

PAGE PAGE 1 教学设计 我愿意是急流 惠州市第一中学 张文波 （一）读出美 1、导入：配乐朗诵《我愿意是急流》，提问：这是一首什么诗？ 明确：这是一首爱情诗。这是匈牙利十九世纪最伟大的诗人裴多菲写给他的女朋友尤丽亚的一首爱情诗，他在诗中给了爱情一个新的诠释。 2、学生根据自己的理解，有感情地朗读诗歌。 （1）我们可以想象，在正处青春年华的诗人眼中，爱情是无限美好的，用青春的激情谱成的诗篇就更充满了美感，今天我们就一起来体会它的美。首先我们进入第一个环节：读出美！（投影：读出美）。 “感人心者，莫先乎情。”爱情诗最美的地方，首先在于它的情感。让我们通过有感情的朗读来走进诗歌的情境，去触摸作者的灵魂。怎样才能做到有感情的朗读呢？这就要求我们先要理解关键词语所包含的意思，再利用语音的轻重、语速的快慢、语气的强弱、语调的高低等技巧把诗中的情感表达出来。我们以第一段为例： 投影： 我/愿意/是/急流，山里的/小河， 在/崎岖的/路上，岩石上/经过 …… 只要/我的爱人（深情舒缓地）/是/一条/小鱼， 在/我的/浪花中，快乐地/游来游去。 （放慢、降调） 解说：第一句的重音应该放在“急流”“小河”上，因为他们代表着主人公。 而第二句的重音应是“崎岖”一词，这个词很关键，急流、小河在崎岖的小路上、山岩上跋涉是艰辛痛楚的，象征着诗人在爱情之路上会遇到重重的艰难险阻。读的时候要有起伏，读出凹凸感。 第三句应把重心放在“爱人”和“小鱼”上，读“爱人”时要深情舒缓，可以用一点气声，读“小鱼”则要突出那种可爱的样子。 最后一句是写在诗人的保护下，小鱼在水中悠闲欢快的、自由活泼地畅游，我们要读出小鱼的轻快感，尤其“游来游去”一词，是重音，应该语速缓慢、语调下降、采用轻声。这里要说明一下，不一定要声音大才是重音，有时重音也可以用轻读的方式来表达，如“军港的夜啊静悄悄”，这里的“静悄悄”是重音，但它是通过轻声表现出来的。好，我们请一个同学试一下。（学生读） 非常好。大家看，我们经过这样设计和处理，就能在朗读的过程中更深入地体会急流、小河所经历的撞击、坎坷及在它们的保护下，小鱼的自由欢快，从而体会诗人为了爱人快乐，而不畏坎坷，就甘愿面对崎岖，承受痛楚的思想感情了。这时候不仅爱人是快乐的，诗人自己也充满了快乐。我们就可以理解出，在这一段中，爱，就是快乐！ 下面请同学们按我刚才的方法，想想第二段的朗读该怎么处理，请一位同学来谈谈吧。 投影： 我/愿意/是/荒林，在/河流的/两岸， 对/一阵阵的/狂风，（升调、加速）勇敢地/作战 ……（语气加强，坚定有力） 只要/我的爱人（深情舒缓地）/是/一只/小鸟， 在/我的/稠密的/树枝间/做窠、鸣叫。 （舒缓、轻快） 要点：第一句的重心要放在“荒林”上。我们要在脑子里想象荒林的图景，用提气和加大共鸣的方法读出苍凉深沉的感觉。第三句的重音应是“狂风”，为了表示风的力度，要用升调。“一阵阵”要重音，语速要加快，显得风一阵比一阵大，这样才能象征诗人在爱情路上受到的打击和磨难之大。“勇敢地作战”语气要加强，要坚定有力，一字一顿地读，显示出诗人为了保护爱人而甘愿冒一切危险的精神。读到这里，我们已经明白，在诗人的眼中，爱，就是勇敢。后面两句的处理和第一段差不多，要读出“小鸟”的天真可爱和“做窠、鸣叫”的甜蜜温馨。 这一段充满阳刚之气，就请一位男同学来读吧。 （3）好，同学们，其实朗诵并不难，只要我们根据关键词句的意思去体验作者要表达的感情，从而使用不同的技巧，就能读出诗的味道。既然我们已经能成功处理第一、二段，相信后面类似的段落自然就不成问题了，好，下面我们集体朗诵全诗，去感受诗歌的情感美和音乐美。读的时候语音要饱满、圆润，语速要缓慢，充满深情。 （找个同学读最后一节） 小结：好，今天我们充分地练习了诗歌的朗读，掌握了一定的朗诵技巧。请大家记住，有感情地朗诵是品读诗歌的第一步，叶圣陶先生就把有感情的朗读的最高境界称为“美读”，他说：“美读得其法，不但了解作者说什么，而且与作者的心相通了。”希望同学们以后都能热爱朗诵，并学会通过朗诵去更深入地体会文学作品的美。 （二）品出美 有人说，美是奇异的，它是艺术家从世界的喧嚣和他自身灵魂的磨难中铸造出来的东西。而对于想欣赏美和理解美的我们，不仅要知道它是美的，还要知道美在哪里，为什么美，做到知其然，并知其所以然。下面马上进入第二个环节： (大屏幕显示:品出美)。这个环节要由大家共同去完成，也就是说，请大家从意象、主题、结构等方面仔细地去品味诗歌，再和同桌或前后同学进行简单讨论，说说你对这首诗的感觉， 在活动之前，我们先回顾一下有关意象和意境的知识。 （投影：意象：渗透着诗人情意的具体形象。好的诗歌中，写进诗中的人物、事物都叫意象。 意境：通过意象组合，蕴含着的作