书面表达：学写短诗教学设计（教案）.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 书面表达：学写短诗 【教学目标】 1．研读诗歌，鼓励学生在模仿借鉴的基础上，有个性、有创意地表达。 2．培养学生的观察力和想象力，引导学生学会用具体的形象传达内心的情感。 3．通过诗歌创作，让学生在美的诗情和美的语言中沉潜，提升学生的文学综合素养。 【教学重难点】 1．借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。 2．展开联想和想象，创造悠远的意境。 【教学过程】 一、导入新课，明确目标。 诗是心灵的歌唱，是心灵开出的花朵。诗往往表达了人类最隐秘也最美好的情愫。青少年时期是多愁善感的时期，也是最富于诗情的时期。在我们的生活中，我们常常会发现一些有诗意的事物，如大自然的四季交替：初春的柳丝、夏夜的星光、秋日的晴空、冬天的飞雪，还有雨后的彩虹、黎明的日出、黄昏的晚霞……这一切都可能引起你的感触，或者与你的某种心境契合。此外，生日的祝福、远方朋友的问候、一次难忘的告别、病痛时母亲温暖的手掌……都可能打动过你，在你心中激起情感的涟漪，引起你的美好想象…… 二、技法指导。 1．要有鲜明的形象，做到情景交融（意象美和意境美）。 本单元的两首诗，从不同角度表达了作者对爱情的思考与感受，给人以强烈的感染力。两者都运用了鲜明而丰富的意象。如《致橡树》中的“凌霄花”“木棉”“橡树”等，《我愿意是急流》中的“急流”“小河”“荒林”“小鸟”等。这些意象都体现了作者丰富的想象力。可见，想象是诗歌的翅膀，没有想象，诗歌就飞不起来。 2．要使用一定的写作技巧。 在这两首诗中，还有一个共同的特点就是它们都运用了反复咏唱的手法。《致橡树》中用了“我如果爱你……”这样的句式，《我愿意是急流》中运用了“我愿意……”的句式。这不但使诗歌有了鲜明的节奏感，而且在感情的抒发上形成一种步步推进的效果，最后达到全诗的高潮。本单元诗歌所用的这些写法，我们都可以适当地模仿。 三、练笔。 （一）要求： 1．以某种你熟悉的、有诗意的事物或某个瞬间的强烈感觉为题，用诸如“我如果……”或“我愿意……”这样的句式写一首短诗，不少于两小节（八行）。 2．也可以写一篇抒情小散文，约1000字。 （二）提示与建议： 1．发挥你的想象力，尽量运用比较贴切而有新意的比喻。 2．可以适当地押韵，以增强诗歌的节奏感。 3．写好后自己反复朗诵，并在此基础上加以修改。 四、学生汇报，教师点评。 五、小结。 “一粒沙里看世界，半瓣花上诉真情”，真、善、美是人们永远歌颂的主题，借你一双敏锐的慧眼，送你一对想象的翅膀，去发现、去感受生活中的点点滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片树叶、一缕阳光、一根白发……让我们带着对生活的无比热爱，尽情挥洒诗兴吧！