口头表达：复述教学设计（教案）.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES2 口头表达：复述 【教学目标】 1．了解复述的重要作用，明确复述的基本要求。 2．能紧扣原文中心，简明扼要地进行概述，重点突出，语脉清楚。 3．掌握复述的要领，能用口语准确完整、生动流畅地复述指定的内容。 【教学重难点】 掌握复述的要领，能用口语准确完整、生动流畅地复述指定的内容。 【教学过程】 一、了解什么是复述。 复述是一种常用的口语表达形式。就是运用自己的语言，把看到或听到的语言材料重新叙述一遍，但是不能一成不变地照搬原文。复述，在这里所要求的是复述课文，就是对所学课文的内容进行完整而连贯的叙述，它是对语文基础知识和口头表达能力的综合训练。 复述时，要在记忆和理解的基础上，对读过的或听过的语言材料进行加工整理，根据不同的要求，或周密详细地叙述，或简要概括地叙述，或变换人称来叙述，或变换顺序来叙述，甚至可略加想象、丰富一些细节内容来叙述。 二、复述的方式主要有以下三种： 1．详细的复述。即按课文的顺序作清楚、明白、连贯的复述。 2．口头复述。复述就是用自己的语言叙述课文。目的在于训练深入理解文章的内容，丰富词汇，培养概括能力，发展口头语言，特别是培养有条理的连贯的说话技能和有选择的突出重点的说话能力。 复述的形式可分三种： （1）详细复述，即按课文的叙述顺序，用接近课文的语言正确、清楚、连贯地复述。复述的段落、层次、重点、中心及情节的发展，应与原文一致，但要避免成为背诵。 （2）简要复述，即按课文顺序，抓住主要内容复述。复述时可删去课文中解释性和描写性的部分，如景物、场面、心理等描写；人物对话和设问句，一般可改为陈述句式。 （3）创造性复述，即在深入理解课文内容的基础上，发挥个人的想象和见解，用自己的语言进行复述。其形式包括改变人称、改变叙述顺序、扩展内容、续编故事等。创造性复述不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。 3．描述插图。图画色彩鲜明，形象生动，富有感人的魅力，容易引起情感上的激动。 优美的插图不仅能培养观察力，发展想象力，增强记忆力，而且能激发人们浓厚的兴趣，从而用形象的语言来表达自己的思想。 4．课堂讨论。利用一定的教学时机，适当地组织讨论，目的是引导学生自己读书，培养自学能力，提倡主动探讨问题，充分发挥聪明才智，大力发展口头语言，提高口头表达能力。由于学生是讨论的参加者而不是接受者，就容易调动他们的积极性。大部分学生就乐于主动地思考问题，发表意见。 这种课堂讨论一般可以分为两种形式。一是带有辩论性的全班讨论，二是富有探讨性的小组讨论。 5．口头作文。口头作文是培养和提高口头表达能力的一种很好的方式，也是训练学生在大众面前即席讲话的好形式。 口头作文实质上是一种智力训练，因为话说是否准确、流利、动听，是一个人的观察能力、思维能力和想象能力的综合体现。从表达来看，口头作文具有多方面的训练价值。它不但要现想现说，而且要想得快，说得好，同时要发音正确，语句完整，语调恰当，声音洪亮，态度大方。 三、练笔。 1．要求： 以“荷花淀中的一场伏击战”为题，发挥想象，创造性复述《荷花淀》的相关情节。 2．提示与建议： （1）可以补充情节或删减原著的某些情节。 （2）可以具体描绘人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动。 （3）口述时使用普通话。语音准确，口齿清楚，语句通顺，前后连贯，语速适当。