第3课宋代的社会生活教学设计.docVIP

第3课 《宋代的社会生活》教学设计 教学目标 一、了解宋代的社会生活。 二、围绕宋代城市生活中的衣食住行和风俗习惯等，就感兴趣的问题进行讨论，比较古今异同，培养学生联系历史与现实的能力。 三、创设情境，学生自主探究质疑，强化学生的合作意识，将观察、比较、探究、迁移等方法运用到教学中。 四、通过对过去日常生活的了解，具体感受历史由低到高的发展历程，拉近学生与历史的距离，加成学生对中华民族历史和文化的认同。 教材分析 本课内容从广义上讲属于“文化”的范围，主要内容是人们的物质和精神生活。本课内容主要分为两目。第一目“衣食住行等习俗的变化”，介绍了这一时期人们在衣食住行等物质生活方面的表现；第二目“城市的文化生活”主要介绍了娱乐活动和节庆活动等精神生活方面的内容。 学情分析 七年级学生对古代历史上人们生活的各个方面都非常感兴趣，很想了解古代人民的衣食住行和古代的节日活动，而这些知识的内容除了教材以外，在网上和课外书上能够找到的图片和资料很多，因此要避免枯燥地学，要充分调动学生学习的积极性，要用丰富的图片，创设情境，通过小组合作探究学习，让学生体验历史，感受历史。 教学重点、难点 一、重点:宋代的服饰。 二、难点：宋代瓦子的产生。 教学方法 1.创设情境，东京七日游，丰富学生的情感体验。 2.小组探究学习，解决问题、质疑。 3.通过图片，感知历史。 教学过程 一、故事擂台 二、导入新课、板书课题 大家喜欢旅游吗？ 今天，老师带大家去做一次特殊的旅游，让我们翻开厚厚的历史画卷，打开尘封已久的历史，到宋代的大街小巷去转转，感受1000多年前宋代人的生活方式和社会风貌。 三、揭示课题 宋代的社会生活 物质生活：衣食住行。 文化生活：娱乐、节日。 四、自主学习、合作探究 （一）请谈谈宋代人们衣食住行。 （二）请谈谈自己的衣食住行。 （三）我们现代生活中，哪些还能看到宋代人生活的影子？现代人生活在哪些方面比宋代人发达？ （四）列举宋代我国已有的传统节日，并说说节日有什么风俗习惯？哪些风俗流传至今？哪些风俗已经消亡？以缠足和春节为例讨论为什么有些风俗习惯消亡了，有些风俗习惯流传至今？ 五、创设情境—东京七日游 （一）穿越时光隧道，我们到了北宋东京，想想，我们（平民）应该怎样改变自己的服饰，才能适应当时人们的生活？ 1.学生“易服饰”。 2.图片一组，并得出结论：在宋朝，不同身份的人着装是不同的。 3.互动练习,学生到讲台上拖动鼠标完成互动练习，再次巩固知识点。 4.小常识：宋代官服与颜色。 5.欣赏与思考：宋代女装与唐代女装各有什么特点？（开放—封闭） （二）有一位女同学，不小心把鞋弄湿了，她去了宋代一个鞋店买鞋，谁知道，在那里却找不到可以穿进去的鞋子，为什么？ 1.学生回答。 2.图片一组：缠足、三寸金莲。 3.根据情景一和情景二归纳宋代服饰的特点： 官员—奢侈到节俭。 劳动者—受少数民族的影响，小袖狭身的短衣。 陋习—缠足。 （三）如果你是北宋人，住在东京，一天，南方的朋友到访，你怎么招待他们，下面的叙述正确的是： 1.我会先做面食作为主食。 2.我会请他们吃米饭，用动物油做些鲜美可口的猪肉和鱼肉作为肉食。 3.我会准备一些酒和茶作为饮品。 4.我会请他们品尝东京赫赫有名的梅花包子。 5.我会请他们吃羊肉。 根据情景三得出结论： 北方：面食、羊肉。 南方：米饭、鱼肉、猪肉。 （四）到北宋后，看到了很多的民居，请你判断一下哪些是农村百姓的房屋？哪些是城市平民的房屋？哪些是达官贵人的宅院？ 1.图片二组。 2.学生判断、归纳。 （五）找到住的地方后，我们打算到城市内最热闹的地方去玩，但路途遥远，且有点累，不想走路，怎么办？ 1.图片一组：考考眼力—辨别下面的交通工具。 2.思考：为何北宋缺马？ （六）上车后，你告诉师傅准备到东京最热闹的地方去玩，那猜猜，师傅带你去了哪里？ 1.图文小常识：瓦子、勾栏。 2.思考：瓦子产生的原因是什么？（商业繁荣、市民阶层队伍扩大） 3.欣赏：张择端《清明上河图》，了解宋代商业的繁荣。 4.探究：宋代的勾栏里有很多穷苦艺人卖艺谋生，你能说说他们卖的“艺”有哪些吗？ （七）在东京游玩的第七天，刚好是宋代最隆重的节日到了，我们和东京的朋友聚在一起过节。 1.图说历史，了解宋代的节日和节日的风俗习惯。 2.连线：宋代的节日和风俗习惯。 3.思考：宋代的风俗习惯流传至今，哪些风俗已经消亡了？ 4.以缠足和春节为例讨论：为什么有些风俗消亡了？有些风俗却流传至今？ 五、各抒己见 谈谈自己的衣食住行，我们现代生活中，哪些还能看到宋代人生活的影子？现代人生活在哪些方面比宋代发达？ 六、课堂小结，情感升华 七、课堂练习