五年级下语文听课反思17爱如茉莉苏教版.docxVIP

五年级下语文听课反思-17爱如茉莉苏教版 林珊老师执教的《爱如茉莉》，有人评价如清风明月，有人夸奖独出机杼却不失天然之美，有人赞其“很茉莉”。我在现场听她的课，什么也没有多想， 随它而去。一课终了， 方回过神来。细想，“倒像有几千斤重的～个橄榄” (《红楼梦》中香菱语】含在心头， 这味道， 似有干言万语，却只能“遇之于默会意象之表” ([清]叶燮语)。然即便如此评价，也还是跳不出话语的窠臼，这就是语言学的悖论— — 说不出，还要说。有的课，以“势”见长；有的课，以“法”取胜。《爱如茉莉》一课，妙在它的“韵”上。 一、文本细读的韵味 文本细读，是课入佳境的必由之路。听任何一堂课，我们总能借由课的设计和实施，见出其背后所隐匿着的执教者细读文本的心得和感悟。这心得和感悟，往往体现在教师的课堂用语和提问上。 1．在主旨定位上，超越“爱情”，提纯“爱意”结课时的一番总结，最能彰显执教者对文本细读的感悟：“生活中有许多种爱，有的像玫瑰，热烈、美好? ? ”谁能说这样的解读是毫无意义的“误读”呢?被提纯的“爱”，让课堂变得更加明净，更有回旋的余地和韵味。 2．在焦点意识上，透过“内容”，聚焦“形式”对于像《爱如茉莉》这类人文浓度比较高的文本，教师往往容易被文本的这种人文强势所诱惑，在教材处理上跌入内容分析、思想先行的陷阱中。但在此课的教学中，我们看到的更多的是这样的启发和引导：“画面中的哪个细