小学数学培训图形与几何内容分析与建议.pptxVIP

小学数学图形与几何内容分析与建议;图形与几何;图形与 几何;新的课程标准在图形的认识方面有哪些变化？有哪些新的要求呢？ 小学阶段对于“图形的认识”这一内容，教材是遵循怎样一个编排体系？ 怎样通过图形的认识教学，促进学生空间观念的发展？ ;;; 对图形认识的要求主要包括两个方面： 一是对图形自身特征的认识。 二是对图形各元素之间、图形与图形之间关系的认识。 ;学生的图形认知水平主要分为五级：;图形认识的教学要明确两点：; “体－面－体”的混合螺旋编排结构原因是： 第一、 分散难点 第二、 符合儿童生活经验和认知规律。;第一：通过对实物的观察与操作认识图形发展 空间观念;话题二：测量;重点问题;问题1：如何以“测量”为载体，体会测量的意义，认识度量单位及其实际意义，渗透度量意识。;问题2：如何帮助学生在图形测量过程中感悟数学思想，了解掌握测量的基本方法，积累数学活动经验，培养学生的空间观念。;问题3：如何在图形测量的过程中，培养学生的估测意识和能力，体验解决问题方法的多样性。 ;“图形的测量”中的几个核心理念：;话 题 三:图 形 的 运 动;图形的 运动;1.为什么由“图形与变换”改为“图形的运动”？;2.学习这部分内容的价值是什么？;（2）从数学发展的角度来看 1872年，德国大数学家克莱茵发表 “爱尔兰根纲领”的演说，这个里